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智慧班主任工作“秘方” 智慧班主任的工作“秘方” 记得挥手告别师范学校，踏上初为人师之旅的时候，我就热血沸腾，立志要做擎天柱，撑起学生头顶的一片蓝天。于是，刚接班时，我总在学生面前装出对质他们了如指掌的模样。为了树立威信，不苟言笑，用严厉武装自己，暗想：“新官上任三把火”得烧，还得逮几个典范来“杀鸡儆猴”。谁知，适得其反…… 十来年的摸爬滚打，我终于发现——只有当个“智慧型”的班主任，才能轻松应对错综复杂、变化万千的班级工作。一个成功的班主任在教育这座百花园里，簇拥着一块块红黄蓝绿的花圃，荟萃着一缕缕的芬芳，它装点着和净化着人类的文明与自然的秀美，何等的神奇、奥妙、绚烂、多彩。那就是“班主任”——她充沛着“德”的根系，萌动着“智”的茎芽，飘逸着“体”的干枝，摇曳着“美”的叶花。她时时招引着学校，处处牵手着家庭，时时处处相辅着社会，难怪《教育学》称之为它是联系学校、家庭和社会的纽带。 那如何如何个新时期的“智慧”型班主任？工作秘方又是什么呢？ 、了解，把握学生动脉 “有了解孩子，也不了解他的智力发展、他的思维、兴趣爱好、才能、禀赋的倾向就谈不上教育。”因而，在接手一个新班级时，适时地对每一位学生进行家访、谈心，走访是必不可少的。当一个新班级形成运行一些“自然群落”，包括有些老师谈虎色变的“小团体”。其实，如果深入到学生中，我们会发现，这些群落往往是根据兴趣爱好、学习成绩、性格脾气，或社会关系等因素自然形成的，如果能够加强对这些团体的引导，无疑是进行好教育的重要环节。 、“擒贼先擒王” 把握每一个“自然群落”的“首领”，并交给他们适合的工作。往往这些“自然群落”的“首领”在客观上都有着一定的管理潜力，让这些同学承担某一职务，就能影响到本群落的其他同学。比如，有一个“自然领袖”，他全面发展，在学生中有相当威信，便可委任他为班长。有些“自然群落”学习纪律等表现不佳，但却有不少人听从他，这类学生可适当引导，让他当值日班长或卫生组长。其实，“每一个人都有一颗成为好人的心。”如果引导得好，以之为契机便能带动其他同学共同进步，从而把这些“自然群落”纳入班级的正规管理轨道，达到学生自我教育的目的。 、“架好立交桥” 自然群落中必然会产生交叉。比如，学习成绩好的同学形成一群体，体育爱好者又形成一群体。但其中必然有一部分同学在学习成绩优秀的同时，也爱好体育。那么，我们不妨让这些学生成为“桥梁”，使两群体的学生互相影响，互相帮助，取长补短，共同提高。这比班主任强制规定的“一帮一”岂不是强得多？ “只有激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。”只有充分把握每一位学生，承认并合理利用学生中的“自然群落”的有利因素，才能使学生的自我教育真正落到实处。“立交桥”的合理运转，将编织成现代化的管理篇章。 、激励，滋润心田的阳光 我非常喜欢学生送给我的这一名赠言：“你是一位船长，把好了船舵，带领着我们扬帆远航。”老师的激励，是学生书山学海上温暖的阳光。 、春风化雨 学生在成长的道路上，难免犯错，所谓的“皮格马得翁效应”，在这个时候，应该表现为一种永远宽恕的心态。只有心理上的原谅，才能让教师首先平静自己的情绪，从而进行耐心细致的教育。学生为了回避犯错后受到的严厉批评，必然停止错误行为，却不一定知道为什么错和应有的正确行为是什么，弄不好可能钻牛角尖，出现事与愿违的局面。（班主任 、以柔克刚 班级管理不可以永远风和日丽，有奖必有罚。那我们是否可以换一种形式。如某同学忘记打扫卫生，就“奖励他打扫卫生一次”。这是一种充满温情的处罚，是奖给他一个机会改正错误，赢得大家的谅解若说成“罚他打扫卫生一次”，则带有明显的强制性，易形成对立情绪。在这方面，著名教育改革家魏书生就做得相当成功，比如把检讨书改成情况说明书就是一个例子。教育家陶行知奖励学生糖果举动不是让我们看破到从爱出发，温情教育的成功了吗？ 、润物无声 评价，是一把神奇的钥匙，可以打开学生心门，走进学生内心深处，一句好的催人奋进的评语有仅能增进师生间情谊，使学生更信任老师，而且它能给学生以信心，给学生指明前进的道路，回忆他们前进的步伐。如一男生，成绩中等，表现平平，学习不刻苦，但是有潜力。就这样评价他：“你挺聪明的，虽然你不如班里的尖子生，并不是你比他们笨，而是你没有像他们那样去努力，只要你努力，你会比他们考得更好。我希望你超过他们。加油吧！告诉自己，你能行，等着你的好消息。”当这位同学面对这样充满期望与激励的评语，怎么会不信心百倍努力上进呢？ 、沟通，铺就绿色通道 班主任工作中不乏与学生的个别谈心与交流。这时，除了正面直接地开展工作，宽容的胸襟让学生如沐