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数学史与数学文化浅谈 数学史与数学文化浅谈 内容提要： 内容提要： 数学的思想、精神、文化对于人类历史文化变革有着重要的影响。我 数学的思想、精神、文化对于人类历史文化变革有着重要的影响。我 们正是在这一意义下来学习、讨论、研究数学文化的。 们正是在这一意义下来学习、讨论、研究数学文化的。 关键字：数学方法 数学发展 三次数学危机 数学美 数学与哲学 关键字：数学方法 数学发展 三次数学危机 数学美 数学与哲学 一 智慧展现——数学方法和数学思想 一 智慧展现——数学方法和数学思想 数学方法和数学思想将数学的智慧和魅力展现得淋漓尽致，。数学的方法是 数学方法和数学思想将数学的智慧和魅力展现得淋漓尽致，。数学的方法是 贯穿了整个数学，也是学习数学的基础。数学的很多方法是有辩证性的，比如具 贯穿了整个数学，也是学习数学的基础。数学的很多方法是有辩证性的，比如具 体与抽象；演绎与归纳；发现与证明；分析与综合；这些方法之间有联系又有区 体与抽象；演绎与归纳；发现与证明；分析与综合；这些方法之间有联系又有区 别。（一）、具体与抽象：具体是社会实践，是客观存在的东西，因为数学是源于 别。（一）、具体与抽象：具体是社会实践，是客观存在的东西，因为数学是源于 社会实践的。同时数学是一种利用自身已有的概念、定理、公设，借助已知的相 社会实践的。同时数学是一种利用自身已有的概念、定理、公设，借助已知的相 互关系，通过推理、计算而获得新发现的学科。数学的概念是抽象的，数学的方 互关系，通过推理、计算而获得新发现的学科。数学的概念是抽象的，数学的方 法也是抽象的。爱因斯坦相对论的发现恰恰是借助于数学的方法论路径去实现 法也是抽象的。爱因斯坦相对论的发现恰恰是借助于数学的方法论路径去实现 的，如果没有非欧几何人类可能还要在牛顿的时空观中走过许多年才能寻找到相 的，如果没有非欧几何人类可能还要在牛顿的时空观中走过许多年才能寻找到相 对论。数学方法的抽象是借助数学概念、公理、定理、公设等，把所有涉及研究 对论。数学方法的抽象是借助数学概念、公理、定理、公设等，把所有涉及研究 对象的概念以及研究对象的抽象性归并汇集在一起，找出他们更具体抽象、统一 对象的概念以及研究对象的抽象性归并汇集在一起，找出他们更具体抽象、统一 的结论。这种抽象方法，人们一般冠以公理化方法。它大大拓宽了人们的视野， 的结论。这种抽象方法，人们一般冠以公理化方法。它大大拓宽了人们的视野， 从只抽象个别对象扩展到抽象整个数学理论的逻辑结构。现在，数学研究的对象 从只抽象个别对象扩展到抽象整个数学理论的逻辑结构。现在，数学研究的对象 已不是具体、特殊的对象，而是抽象的数学结构。（二）、演绎与归纳：演绎法是 已不是具体、特殊的对象，而是抽象的数学结构。（二）、演绎与归纳：演绎法是 由一般到特殊的推理，它有三段论的表现形式，由一般的判断，特殊判断，结论 由一般到特殊的推理，它有三段论的表现形式，由一般的判断，特殊判断，结论 三部分组成。归纳与演绎不同，归纳是这样一种推理：其中所得到的结论超越了 三部分组成。归纳与演绎不同，归纳是这样一种推理：其中所得到的结论超越了 经验材料所提供的东西的一种经验猜想。看起来归纳与演绎很有区别的，事实归 经验材料所提供的东西的一种经验猜想。看起来归纳与演绎很有区别的，事实归 纳与演绎是相依而存、互为发展、对立统一的。恩格斯在 《自然辩证法》中说： 纳与演绎是相依而存、互为发展、对立统一的。恩格斯在 《自然辩证法》中说： “我们用世界上的一切归纳法都永远不能把归纳过程弄清楚，只有对这个过程的 “我们用世界上的一切归纳法都永远不能把归纳过程弄清楚，只有对这个过程的 分析才能做到这一点——归纳与演绎，正如分析与综合一样是必然相互联系着 分析才能做到这一点——归纳与演绎，正如分析与综合一样是必然相互联系着 的，不应当牺牲一个而把另一个捧上天，应当把每一个用到该用的地方，而要做 的，不应当牺牲一个而把另一个捧上天，应当把每一个用到该用的地方，而要做 到这一点，就只有注意它们的相互联系，它们的相互补充。”（三）、发现与证明： 到这一点，就只有注意它们的相互联系，它们的相互补充。”（三）、发现与证明： 发现实际上就是定律的发现和理论地提出问题，最主要是通过假说，猜想。猜想 发现实际上就是定律的发现和理论地提出问题，最主要是通过假说，猜想