高中高一初高中英语衔接课题研究结题报告总结计划.docxVIP

高 一 初 高 中 英 语 衔 接 课 题 研 究 结 题 报 告 上传 : 罗连英 ???? 更新时间： 2013-1-24 13:41:47 一 研究的构思 高一学年度， 根据高一年 初高中英 接的研究 划， 我的 研究是 “加 音和 教学以 及学法指 ，逐步 渡到高中的学 程中来 “ 一主 展开的 .我 合学生的 状分析和探 高一学生存 在的 ，在所教的两个班中分析和摸索初高中英 接工作。 二、 研究的 施 (一 )学生状况 主要通 卷 , 采集高一新生英 学 基本信息，了解高一学生的学 基 主要情况 果 : 大多数学生早 到了学 英 的重要性， 但 英 学 缺乏 趣和主 性， 除了被 接受 堂上的知 ， 外很少花 学 英 ， 前不 ， 后少复 ，既没有良好的学 ，也没有 出有效的学 方法，英 学 只是被 付，学得很苦，很累，但效果甚微，因此成 一般。 (二 )、分析 些 生的原因 1.极度薄弱的基 制 着高中生英 学 的 步 (1)音 完全 关的没有一个， 大部分都未掌握到三分之一！ (2)四分之三左右的学生都没有掌握 的有效方法， 因此，从来不背 的大有人在， 听写成 低得令人大跌眼 ！ (3)真正掌握 的人不多，能 活学活用的更少。 (4)学 句型更没有成 大多数学生的英 学 任 ，死 硬背不成，干脆放弃！ (5) 法功底极差，因而影响文章理解，影响做 ，低分接踵而至。 (6)听力、写作成 非常糟糕，始 不得要 ，成 徘徊。 (7)完型填空、 理解得分极少，极大地挫 了学生英 学 的 极性。 2.学 方法制 着学生英 学 能力的 展 基 太差的学生 几乎没有什么成功学 方法可言，将初中 段几乎无所作 的五花八 、因人而异 的方法照搬到高中 段，失 是必然的。 3.高中 程要求不同于初中 程 一般地 ，初中 程也重 能力的培养，但更重 基 知 的 用。初中差生 努力，英 成 提 高几十分的 象累 不 ，高中英 重在 言 合能力的考察。学生 常 ，高中考 卷与高 中 程似乎却 牛不相及。不少学生在 本上花了很大力气，考 成 有 不升反降，真不知如何 是好。 4.初高中 型不尽相同 几年，尽管初高中 目越来越靠 ，但 型、 分、要求仍存在着明 的差 。 5.初高中英 教 教法各有千秋。个性不同，初高中教 教法有差异；学 不同，表 的手法也不相 同；育人 境不同，也影响着不同教 的心 。不少高中新生 ： 在的高中教 与初中教 大不 一 了 —— 奏快了， 系多了，容量大了，要求高了 ?? 面 些令人焦 的 ，如果不及 地做好初高中英 教学的 接，后果不堪 想。 多老 早就 到 点，大家都在思考如何着手。 当然，面 一个学期繁重的英 教学任 ，允 我 用于搞好 接工作的 并不多。其次， 接工 作也不等于从 到尾复 初中英 程。 那么初高中英 教学的 接工作 抓哪些重点呢？ 是个仁 者 仁、智者 智的 。。 (三 ) 本 具体 施方案 一、加强调查研究，教师与学生共同调整 高一新生来自不同的学校所接受的教育也有差别，因此，新组成的班级的水平仍然因人而异，最好的与最差的差距仍然比较大。有些学生思想比较活，观点比较新，在课堂上能够踊跃发言。而有些学生就显得较为害羞，不善言谈。所以，在日常的教学中，不能不考虑到学生的情况千差万别。假如不问情由，一开头就完全使用高中的新课本和高中的教学方法，只会导致部分学生的不适应和慢慢地掉队，甚至是两极分化的出现。导致这样的结果再采取补救措施将会事倍功半。因而，教师必须在起始阶段细致入微地了解每一个学生的情况，弄清他们的学习习惯和方法、毕业学校以及他们的初中教师的教学方法；了解他们阅读的书籍和知识面。这样在教学中才能做到有的放矢，在课堂教学中有效地进行分层次教学。 在分析学生的现状的同时，教师也要加强自身的调整。不仅要刻苦钻研教材，研习教法，相互听课，尤其要了解初中教师的教学方法和现状，经常去听一听初中教师的课，汲取也能适应高中教学的方法，使学生感受到高中的教学是建立在初中的基础上并加以提升而进行的。这样做学生才能易于接受，也只有这样才能加强初高中英语教学的衔接。 二、关爱学生，使他们智商与情商并举 心认为， 爱是人们普遍存在的一种心理需要。 每一位学生假如经常感受到教师对他的爱， 对他个性的尊重， 便会激发出健康的情感，产生积极学习英语的动机。 jeremy harmer 的研究成果也表明，好的教师仅有知识 和技巧是不够的，更要有耐心、幽默和热情等良好的个性和情感态度。这是因为教师假如没有教好课的热情和教好学生的耐心，是不可能激起学生的学习热情的。教师只有个人修养高，才会爱学生，才能