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《初中数学教学中变式训练的实践再研究》成果报告 《初中数学教学中变式训练的实践再研究》成果报告 一、我研究的教学问题 一、我研究的教学问题 在我个人教学过程中，常常困惑于以下问题：学生在课堂上对数学问题的解 在我个人教学过程中，常常困惑于以下问题：学生在课堂上对数学问题的解 决能力远远超出了在课后或者回家完成的能力。并不是课后或回家的作业难度有 决能力远远超出了在课后或者回家完成的能力。并不是课后或回家的作业难度有 多高，有的题只不过是数字变换了一下，或者符号有所变化，或者叙述方法有所 多高，有的题只不过是数字变换了一下，或者符号有所变化，或者叙述方法有所 改变，甚至有些题目在老师看来虽有变化，但难度却低于了课堂教学中的题目， 改变，甚至有些题目在老师看来虽有变化，但难度却低于了课堂教学中的题目， 学生的错误却千奇百怪。 学生的错误却千奇百怪。 回顾自己的课堂教学，总认为自己已经把公式特征、题目涉及到的主要知识 回顾自己的课堂教学，总认为自己已经把公式特征、题目涉及到的主要知识 内容都对学生进行了分析，并进行了一定量的练习，为什么学生遇到相关题目还 内容都对学生进行了分析，并进行了一定量的练习，为什么学生遇到相关题目还 是不能解决呢? 是不能解决呢? 二、研究的理性分析 二、研究的理性分析 1.原因分析 1.原因分析 从多年教学来看，学生课堂上能正确完成教师布置的作业，课后完成的同类 从多年教学来看，学生课堂上能正确完成教师布置的作业，课后完成的同类 型作业质量却很差的现象一直存在。 型作业质量却很差的现象一直存在。 一是教师对学生的了解不够。学生的学习基础和认知能力不同，造成对知识 一是教师对学生的了解不够。学生的学习基础和认知能力不同，造成对知识 的理解掌握程度不同。 的理解掌握程度不同。 同一班级的学生，学习基础和能力参差不齐，教师在课堂教学中，对学生不 同一班级的学生，学习基础和能力参差不齐，教师在课堂教学中，对学生不 同的基础，不同的理解方式，不同的学习能力了解不够。 同的基础，不同的理解方式，不同的学习能力了解不够。 二是教师对知识内涵和外延的把握不够。教师对知识的变式应用研究不多， 二是教师对知识内涵和外延的把握不够。教师对知识的变式应用研究不多， 造成学生单一模仿例题，甚至依葫画瓢。 造成学生单一模仿例题，甚至依葫画瓢。 虽然一直在提 “减负”，但是在升学仍要从高分到低分的大环境下，学校、 虽然一直在提 “减负”，但是在升学仍要从高分到低分的大环境下，学校、 “ “ 教师在还没有探索出更有效的提高学习成绩的方法前，很多教师仍然是采用 狂 教师在还没有探索出更有效的提高学习成绩的方法前，很多教师仍然是采用 狂 ” “ ” “ ” “ ” “ ” “ ” “ 轰乱炸 的 题海 战术，这种 重复低效 的数学课堂教学，使相当一部分学生 丧 轰乱炸 的 题海 战术，这种 重复低效 的数学课堂教学，使相当一部分学生 丧 ” ” 失 了数学学习的兴趣。许多实例也表明，大量单一的、重复的机械性练习，达 失 了数学学习的兴趣。许多实例也表明，大量单一的、重复的机械性练习，达 到的不是 “生巧”，而是 “生厌”，它不仅对学生知识与技能的掌握无所裨益，而 到的不是 “生巧”，而是 “生厌”，它不仅对学生知识与技能的掌握无所裨益，而 且还会使学生逐步丧失学习数学的兴趣，这正是 “题海战术”的最大弊端。许多 且还会使学生逐步丧失学习数学的兴趣，这正是 “题海战术”的最大弊端。许多 教师曾意识到此类问题，因此在课堂教学中频频提醒学生解题学习要触类旁通， 教师曾意识到此类问题，因此在课堂教学中频频提醒学生解题学习要触类旁通， 懂一题会解一片。但究竟如何对数学