初中数学17.2勾股定理的逆定理教案3.docxVIP

17.2 勾股定理的逆定理 一、教学目标 知识目标： 1、体会勾股定理的逆定理得出过程，掌握勾股定理的逆定理。 2、探究勾股定理的逆定理的证明方法。 3、理解原命题、逆命题、逆定理的概念及关系。 能力目标：（ 1）通过对勾股定理的逆定理的探索，经历知识的发生、发展和形 成的过程； （2）通过用三角形的三边的数量关系来判断三角形的形状，体验数形结合 方法的应用。 情感目标：（1）通过用三角形的三边的数量关系来判断三角形的形状，体验数 与形的内在联系，感受定理与逆定理之间的和谐及辩证统一的关系； （2）通过对勾股定理的逆定理的探索，培养了学生的交流、合作的意识和 严谨的学习态度。同时感悟勾股定理和逆定理的应用价值。 二、教学重点难点 重点：证明勾股定理的逆定理；用勾股定理的逆定理解决具体的问题。 难点：理解勾股定理的逆定理的推导。 三、教学准备 圆规、三角板、一根打了 13 个等距离结的细绳子、钉子、小黑板 四、教学过程 （ 1）复习旧课 1、什么是勾股定理？ 1 2、勾股定理的变试。 （ 2）情境导入 1、在古代，没有直尺、圆规等作图工具，人们是怎样画直角三角形的呢？ 【实验观察】 用一根打了 13 个等距离结的细绳子，在小黑板上，用钉子钉在第一个结 上，再钉在第 4 个结上，再钉在第 8 个结上，最后将第十三个结与第一个结钉 在一起．然后用三角板量出最大角的度数． 可以发现这个三角形是直角三角形。 （这是古埃及人画直角的方法） 2、 用圆规、刻度尺作△ ABC，使 AB=5㎝， AC=4㎝， BC=3㎝，量一量∠ C。 再画一个三角形，使它的三边长分别是 5 ㎝、 12 ㎝、 13 ㎝，这个三角形有 什么特征？ 3、为什么用上面的三条线段围成的三角形，就一定是直角三角形呢？它们 的三边有怎样的关系？（学生分组讨论，教师适当指导） 学生猜想：如果一个三角形的三边长 a,b,c 满足下面的关系 a2 b2 c2 ， 那么这个三角形是直角三角形。 4、指出这个命题的题设和结论，对比勾股定理，理解互逆命题。 （ 3）探究新知 1、探究：在下图中， △ABC的三边长 a ， b ， c 满足 a2 b 2 c2 。如果△ ABC 是直角三角形，它应该与直角边是 a ，b 的直角三角形全等。实际情况是这样吗？ 我们画一个直角三角形 A‘B’ C‘ ， 使∠ C’ =90°， A‘ C’ = b ，B‘C’ = a 。把画好的 ‘ ’ ‘ A B C 剪下，放到△ ABC上，它们重合吗？（学生分组动手操作，教师巡视指导） 2 2、用三角形全等的方法证明这个命题。（由于难度较大，由教师示范证明 过程） 已知：在△ ABC中， AB=c ，BC=a ， AC=b ，并且 a2 b2 c 2 ，如上图（ 1）。 求证：∠ C=90°。 证明 : 作△ A’ B’C’，使∠ C’=90°， A’C’=b ， B ’C’= a ，如上图 （ 2）， 那么 A’B’ 2 = a 2 b2 （勾股定理） 又∵ a 2 b 2 c2 （已知） ∴A’B’ 2 =c2 ，A’B’=c (A ’B’＞ 0) 在△ ABC和△ A’B’C’中， BC= a =B’C’ CA= b =C’A’ AB= c =A’ B’ ∴△ ABC≌△ A’B’C’(SSS) ∴∠ C=∠C’=90°， ∴△ ABC是直角三角形 勾股定理的逆定理：如果三角形两边的平方和等于第三边的平方，那么这个三 角形是直角三角形。 3 【强调说明】（ 1）勾股定理及其逆定理的区别。 （ 2）勾股定理是直角三角形的性质定理， 逆定理是直角三角形的判定定 理。 5、如果原命题成立，那么逆命题也成立吗？你能举出互为逆定理的例子 吗？ （ 4）应用举例 1、例题 判断由线段 a ， b ， c 组成的三角形是不是直角三角形 : （ 1） a 15 ， b 8， c 17 ； （ 2） a 13 ， b 14 ， c 15 。 2、像 15、8、17 这样，能够成为直角三角形三条边长度的三个正整数，称为勾 股数。你还能举出其它一组勾股数吗？ 5）练习巩固 判断由线段 a ， b ， c 组成的三角形是不是直角三角形 : （1） a 7 ， b 24 ， c 25 ； （2） a 1.5 ， b 2 ， c 2.5； a 5 c 3 4 ， b 4 ； （3） 1， （4） a 40 ， b 50 ， c 60 。 2．如果三条线段长 a ， b ， c 满足 a2 c 2 b 2 ，这三条线段组成的三角形 是不是直角三角形 ?为什么 ? 说出下列命题的逆命题。这些命题的逆命题成立吗？（1）两条直线平行，内错角相等； （2）如果两个实数相等，那么它们的绝对值相等； 4 （3）