2019年搭配的学问说课稿精品教育.doc.docxVIP

搭配的学问》说课稿 我说课的内容是《搭配的学问》 ，我将从四个方面进行说课。 一、说教材，二、说教法学法，三、说教学准备，四、说教学程 序。 一、首先是说教材 《搭配的学问》选自新人教版小学数学第六册，这是一节主 题实践活动课，这课联系学生生活实际，训练学生有序思考能力， 培养学生学习数学的兴趣以及用数学方法解决问题。根据三年级 学生的思维特点，在寻求解决问题的方法时，我让学生用摆卡片、 配衣服、搭配早餐、拍照片等方式，逐步掌握有序搭配的方法， 使学生的思维逐步由具体过渡到抽象。 结合教材特点和学生实际，我制定了以下几点 教学目标： 1、知识与技能： 使学生通过观察、操作、学习有顺序、 有条理地思考问题，探索规律。 2、过程与方法： 让学生经历探索事物搭配规律和过程， 体会解决问题策略的多样化，体验有序、全面地思考问题的方法。 3、情感、态度和价值观： 让学生在解决问题过程中，主 动与他人合作交流，体验成功的乐趣，激发学生学习数学的兴趣。 这节课的重难点是： 教学重点： 简单事物的搭配。 教学难点： 有序搭配 、说教法和学法 1．教法： 新课程标准明确指出：动手实践、自主探索和交 流合作是学生学习数学的重要方式。因此我采用情境教学法和愉 快教学法，设计色彩鲜艳的课件，让学生在创设的情境中学习。 2．学法：根据三年级学生的年龄特点和教材的设计意图， 在教学中创设有趣的情境，提高了学生学习的兴趣，让学生动手 操作、合作交流、发现比较。使他们掌握了有序的搭配的方法， 树立学好数学的信心。 三、说教学准备 教具：多媒体课件、衣服卡片。 中年级学生学习数学，结合具体情境对学具的直观操作尤为 重要，但是不能为直观而直观，直观只是手段，抽象才是目的。 为了使学生掌握搭配方法 。 四、说教学程序 （一）创设情境、激发兴趣 数学来源于生活，而让三年级的同学投入到数学活动中的关 键是调动起他们的兴趣，创造一个学生乐于参与的活动情境。联 系生活，我创设了这样的情境。 通过揭开扑克牌游戏的神秘感，引出用有顺序，不重复，不 遗漏的思考方法来研究“搭配的学问” 。通过情境的创设，充分调 动了学生的学习兴趣。 二）交流合作、探讨方法 三年级的学生已经具备一定的知识储备和生活经验，能够把 物体进行简单的组合，再通过交流合作，完善自己的想法。在这 一环节中我用同学们热心肠的心里，巧妙地设了几个问题。为了 迎接夏天的到来，老师有两件上装和三条下装，请同学们用一件 上装和一条下装为老师进行搭配，一件上装搭配三条下装有几种 搭配方法呢？怎样搭既不重复又不遗漏？同学们通过组内交流， 很快有自己的想法，并把它全部记录下来。通过交流探讨，自己 解决问题，学生体验到成功的喜悦，提高了学生学习的信心。让 学生初步认识到搭配规律的有顺序性。 （三）动手操作、探究规律 这时同学们的认识还停留在感性层面上，在这环节中我让学 生通过摆一摆、配一配、连一连、画一画。调动学生的多种感官， 由易到难，逐步找到搭配的规律。同学们在桌子上用事先准备好 的衣服卡片进行搭配，得出两件上装和三条下装搭配的 6 种方法， 让学生认识到搭配的不重复性。逐步找到有序的搭配方法，使学 生的思维逐步由具体过渡到抽象。 （四）巧设练习、巩固知识 为了给学生一个综合运用新知识的空间，将课本知识转化为 个人能力，我设计了有层次、有梯度、富有现实性的练习内容， 把巩固知识和解决问题融为一体，让学生在解决问题中感受数学 知识的价值。 1、基础练习 （1）早餐搭配：两种饮料和三种点心，用一种饮料搭配一 种点心一共有几种不同的搭配方法。 这个练习的思考方法和小朋友们讨论的衣服的搭配一样，通 过连线直观具体。 （2）照片搭配：四个小朋友都分别要和聪聪、明明各派一 张，一共要拍几张照片？ 这个练习相比早餐的搭配有一点点抽象，通过衣服的搭配和 后面的基础练习总结出的乘法算式，通过先按顺序数一数再用乘 法算式的方法验证前面总结出来的结论是否正确，数出并计算出 照片一共可以拍几张。 2、拓展练习 如果是 8 件上装和 10 条下装，小朋友能快速知道有几种搭 配方法吗？ 最后说说板书设计。 搭配的学问 有顺序 不重复 不遗漏 板书设计是在教学过程中完成的，简洁明了，重点突出，整 个板书设计构成统一的一个整体。