2019年让家庭作业成为孩子的乐园素材精品教育.doc.docxVIP

让家庭作业成为学生学习的乐园 数学家庭作业是数学教学过程中不可忽视的重要环节，复习时布置数学家 庭作业更应给如此。一节课仅 40 分钟，回顾、交流、整理知识点要花费很长时 间，所以很多时候动笔练的机会，就放在了课下。做家庭作业时，很多学生普 遍感到作业单调而枯燥，索然无味，往往应付了事，作业的效率较差。介于这 种情况，我们要想办法让家庭作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，使家庭 作业真正促进学生的发展。现结合自己的教学实践，谈一些自己的看法： 一、布置实践性作业，提高学生的应用意识 教师要带领学生走出教室，接触社会，使他们看到生活之中处处有数学， 数学是生活中不可缺少的有力工具。在复习时，我们要使学生充分认识到数学 来源于生活，又为生活服务的。因此，我布置作业时尝试运用新课标、新理念 的标准布置一些实践性的作业。 比如：我在复习完图形与位置后，我布置了一项实践调查的作业：①上网 查阅或询问家长新郑市各旅游景点之间的实际距离约是多少；估计相对于某一 景点另一旅游景点之间的方向和角度；②自己选择合适的比例尺，算出图上距 离；③设计出合适的旅游线路。再如：复习过图形的放大和缩小及比例尺的知 识后，我布置的一个作业是：回家找一张自己喜欢的照片，算一算这张照片是 按多大的比例尺缩小拍照的。 这样布置作业不仅起到了巩固复习内容的作用，还锻炼了学生调查、搜集 信息和估计的能力，同时设计合适的旅游路线，又为学生选择最优的方案和神 秘的思考提供了空间。 二、布置探究性作业，提高学生学习的自主性 数学课程标准》提出：有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆， 而是学生的动手实践、自主探索与合作交流相结合的方式。这样学生对数学知 识、技能和数学思想才能真正理解和掌握，才能获得广泛的数学活动的经验。 为此，在作业设计时，可根据教学的内容以及学生已具有的数学活动经验，设 计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生在数学 活动中成为一个问题的探索者。 如在数学活动课“节约用水”教学后，可让学生调查家里或学校每月的用 水情况，根据调查的结果，写一份合理用水的建议书。再如复习过“比和比例” 的知识后，布置的家庭作业：①学生根据自家中消毒液的说明书自己配置一些 消毒药水给厨房用品消毒；②学生对自己家里的客厅制作一个平面图，并思考： 你认为这客厅的设计和摆设合理吗？你有什么改进的措施？为什么？请你写一 篇探究报告。 三、布置生动有趣的作业，让数学知识贴近学生的生活实际 兴趣是最好的老师”，新课程标准也指出：“从学生熟悉的生活情境与童话 世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……” 作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣和亲近 性的作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习的热情者和主动者。 如在复习空间与图形后，我布置的作业：①计算自己卧室的面积；②小明 家到学校有这样的几条路可走，走哪条最近？再如复习过图形与变换后，①让 学生运用所学知识自己设计一些黑板报的花边，并在课堂上进行展评、交流； ②班上的班费如何使用比较合理。生活是数学学习的场所，也是学生运用数学 解决实际问题的场所。为此，在作业设计时，创设生活性的实际问题，促使学 生尝试从数学的角度运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的方法，体验数 学在现实生活中价值，使学生认识到生活中处处有数学，生活离不开数学，并 逐步成为一个知识的实践者 四、布置分层性的作业，让学生成为实践的成功者 由于受文化环境，家庭背景及自身因素的影响，学生之间的数学知识和数 学能力的差异是客观存在的。我们的教育是面向全体学生的教育，要让“不同 的人在数学上得到不同的发展。 ”为此，在作业设计时，不能“一刀切”应该从 学生的实际出发，针对学生的个性差异设计层次性的作业，为任何一个学生创 设练习，提高、发展的环境，使每个学生成为实践的成功者。因此我根据不同 层次的学生设计模仿练习，变式练习，发展练习三类作业。例如：在复习了常 见的量后，我布置的模仿练习作业有基本的单位换算，填单位名称；变式练习： 计算完成任务的时间；发展练习：将一个棱长 1 分米的正方体切成多少个小正 方体，如果把这些小正方体拼摆成一排可以摆多长 ?（学生可画图帮助理解， 在家 也可用积木摆一摆（或用萝卜土豆切一切）帮助理解。 总之，作业设置过程必须符合当前教育形势的要求，做到内容创新，形式 多样，以达到培养和提高学生素质的目的。确立以学生为本，新颖多样、面向 全体、重视学以致用的数学作业观，要树立起新的数学作业设计理念。培养学 生的创新意识和实际操作能力，感受数学和生活的联系，使每一个学生喜欢学 习数学，喜欢做数学作业。并享受作业带来的成功与快乐，促进学生的全面健 康的发展。 让家庭作业成为学