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《DNA 是主要的遗传物质》教学反思 ——赵晓滔 《DNA 是主要的遗传物质》是人教版高中生物教材必修二第三章第一节内容，学生刚 刚接触到遗传和变异的相关知识，对什么是遗传和变异没有感性上的认识，也无理性的认识， 所以如何调动学生的积极性，充分参与到学习与认知的过程中来，是我上这节课的重要目标。 为了上好这节课，我从指导思想、教学方法、学法及教学目标等各方面做了充分的准备。 在教学指导思想上，以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助 者和促进者的作用，利用情景、协作、会话等学习环境，充分发挥学生的主动性、积极性和 首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识意义建构的目的。 在教学方法的设计，上本节课我主要采用支架式的建构主义的教学方法，充分结合教材 特点和学生实际，根据本节课的知识特点，先建立知识框架，在教师情景创设的引导下，通 过介绍科学家的实验（格里菲思、艾弗里肺炎双球菌转化实验以及噬菌体侵染细菌的实验）， 引导学生思考和分析问题，增强学生学习的兴趣和自信心，并让学生掌握实验设计的一般步 骤和培养其科学精神。 在学法设计上，让学生用探索法、去发现去建构知识，用书本上了解的经典实验的原理 及过程转化为自己设计实验的基础，并寻求答案。指导学生探索遗传物质是DNA 而不是蛋 白质，培养学生发现问题、分析问题、解决问题能力。 本节课的教学目标主要包括三个方面，第一是知识与技能目标，总结“D NA 是主要的遗传物质”的探索过程，分析DNA 是主要的遗传物质的实验设计 思路以及；理解DNA 是主要的遗传物质。第二是过程与方法目标，领悟科学研 究的过程和方法，培养学生的实验探究能力；探讨实验技术在证明DNA 是主要 遗传物质中的作用。第三是情感态度和价值观目标，主要体验科学探索的艰辛过 程；认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程；认同科学与技术 的关系。 上完这节课后，学生的学习情况是令人满意的，基本达到了我的预期目的。在某些方面 还达到了另人意想不到的效果，值得我在今后的教学中认真借鉴。 1、只要教师充分创设问题情景，不管学生学习能力的高低，都能参与到学习中来， 我觉得这是提高课堂教学质量的关键。比如开始我就创设情景：假如我们都回到 19 世纪末， 已经了解在减数分裂、有丝分裂及受精过程染色体是稳定有规律变化的，又知道染色体由 DNA 和蛋白质构成，那到底哪种物质是遗传物质呢？请大家提供一个思路。这个情景创设 1 第 1 页 共 2 页 充分调动了学生的兴趣，大家积极踊跃举手发言，课堂气氛十分活跃。 2 、在学科教育中进行德育渗透，情感教育，只要不是简单的说教，而是潜移默化， 学生普遍都能接受，并能起到较好的效果。在讲完格里菲思和艾弗里两位科学家前后经过几 十年的肺炎双球菌转化实验后，请同学总结一个伟大的科学发现或者要进行科学研究需要具 有什么样的精神时，大家各抒己见，气氛热烈，从聪明的头脑说到锲而不舍的精神，在潜移 默化中同学们深受教育。 3、要培养学生实验设计能力和科学研究的能力和方法，必须在每节课的教学实践 中进行贯彻和培养。这节课在研究了格里菲思的小鼠实验后，我请大家设计一个实验证明 DNA 是主要的遗传物质。学生充分开动脑筋，根据前面提供的思路，设计出不同的实验方 案，我再让其与艾弗里实验进行对比，大大开阔了学生的视野，提高了其实验设计能力。 当然，上完这节课后，我也感到在教学过程中还有一些不尽人意的地方：首先由于本节 课属于两个课时的内容，我和同组的几位老师在集体备课时，为了使课堂更加完整，把两个 课时缩减为了一个课时，导致本节课的节奏有点快，特别是下半节课，可能有少部分学生对 于下半节课的知识还不太掌握；然后在上课过程中语言不够精练，有些地方显得重复和罗嗦； 其次是提出问题后给学生的思考时间较短，在学生还没有考虑成熟，就急于抛出问题的答案 或是解决办法；第三板书书写不够工整，该写在黑板上的重点知识没有写出来。在今后的教 学工作中，我应该着力改进这些方面，使自己不断进步。 2