人教版五年级下册《单式折线统计图》导学案设计反思合集.docVIP

人教版五年级下册《单式折线统计图》导学案设计反思 《人教版五年级下册《单式折线统计图》导学案设计反思》这是一篇五年级下册数学教案，本节课的设计我力图从教学手段的运用、教学方法选择、学习方式的转变等方面做了一些探索，充分体现课程标准的理念和要求。 第1课时单式折线统计图 导学案设计 课题 单式折线统计图 课型 新授课 设计说明 1.以学生已有的知识经验为基础，合理运用迁移规律，引导学生掌握知识。 现代心理学关于迁移现象的研究表明，如果学生在学习时，对学过的知识、技能和概念掌握得牢固，且又善于分析思考，那么所学的知识、技能、概念会对另一种知识、技能、概念产生有益的影响和推动，这就是学习的正迁移。折线统计图和条形统计图比较相似，先以条形统计图为基础引出折线统计图，再引导学生观察这种统计图的特点，明确折线统计图既可以表示出数量的多少，又能反映出数量的增减变化情况，进一步了解折线统计图的特点。 2.突出对统计的现实意义的认识。 统计是与生活密切相关的，充分利用折线统计图能清楚地反映出数量的增减变化这一特点，让学生在学习的过程中感悟这一特点，并从中引发思考，认识折线统计图对生活的指导意义，学会根据数据的变化正确地进行预测。 课前准备 教师准备PPT课件 学生准备课堂活动卡 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、创设情境，导入新课。（3分钟） 1.课件出示教材104页例1情境图，引导学生根据统计表绘制条形统计图。 2.引导学生观察并回答条形统计图的特点。 3.导入新课。 1.观察情境图，在小组中议一议怎样绘制条形统计图，并在练习本上尝试绘制出条形统计图。 2.独立观察并汇报条形统计图的特点。 3.明确本节课的学习内容。 1.填一填。 (1)条形统计图可以表示出数量的()。 (2)折线统计图不但能表示出数量的多少，而且能清楚地反映出()变化情况。 二、自主探究，学习新知。（20分钟） 1.引导学生收集例1统计表中的数学信息。 2.课件出示未描点的统计图，引导学生思考横、纵轴的意义。 (1)横轴表示什么？纵轴表示什么？ (2)纵轴0～390的部分为什么用折线表示？ 3.指导学生绘制折线统计图。 (1)课件演示表示2021年中国青少年机器人大赛参赛队伍支数的点的标法。 (2)组织学生把其余各点在统计图上标注出来。 (3)组织学生反馈各点的标法。 (4)引导学生用线段连接各点。(注意线段不要超出两点的长度) 4.引导学生根据折线统计图回答下面的问题。 （1）你发现折线统计图有什么特点? (2)中国青少年机器人大赛参赛队伍的数量有什么变化？你有什么感想？ 5.引导学生总结两种统计图的联系和区别。 （课件出示2021~2021年中国青少年机器人大赛参赛队伍的条形统计图和折线统计图） 6.引导学生总结折线统计图的特点。 7.讨论：在实际生活中，你还在哪里见过折线统计图？ 1.观察统计表，发现并交流其中的数学信息。 2.观察教师出示的统计图,思考并回答问题。 (1)横轴表示年份，纵轴表示参赛队伍的支数。 （2）纵轴0～390的部分表示的数与上面的不同，所以用折线表示。 3.（1）观察演示，并思考点的标法。 （2）独立标点，然后同桌之间交流。 （3）反馈各点的标法。 (4)用线段顺次连接各点。 4.根据统计图回答问题。 5.以小组为单位观察、比较，讨论交流后分小组汇报。 相同点：条形统计图和折线统计图都有横轴、纵轴和名称；横轴、纵轴包含的统计项目、统计数据和单位名称都一样；两种统计图都能表示出数量的多少。 不同点：条形统计图是由直条构成的，折线统计图是由点和线段构成的；折线统计图不仅能表示出数量的多少，还可以反映出数量的增减变化情况。 6.独立总结：折线统计图不仅可以表示出数量的多少，还可以反映出数量的增减变化情况。 7.小组讨论、交流后汇报。 2.小明把昨天的气温变化情况记录到下面的统计图中。 (1)小明每（）小时测量一次气温。 (2)这一天的平均气温是（）℃。 (3)这一天从8：00到16：00的气温是如何变化的？ (4)如果小明统计的是我国北方一天的气温变化情况，你觉得这一天应该在