初中语文_《孙权劝学》教学设计学情分析教材分析课后反思(精选4).doc

《孙权劝学》教学设计： 一、教学目标 知识与能力目标： 1.在学习中掌握重点文言实词的含义。 2.掌握有关文学常识。 过程与方法目标： 1、朗读体验。让“读”贯穿课堂始终，让学生在读中体验故事情节、人物个性。 2、探究交流。采用学生自主学习、合作探究的方式。 情感目标： 1.学习吕蒙虚心接受意见的态度。 2.努力学习的精神。 二、教学重点： 1.在学习中掌握重点文言实词的含义。 2. 朗读体验。让“读”贯穿课堂始终，让学生在读中体验故事情节、人物个性。 三、教学难点： 努力学习的精神 教具：多媒体课件教学时数?：一课时教学过程 ??一、创设情境，激发兴趣，引入课文??（利用多媒体）? ?《三国演义》中有一个人，武艺高强，英勇善战，曾随周瑜大破曹军于赤壁，后又占领荆州，在麦城生擒关羽父子，立下赫赫战功，大家知道他是谁嘛？ （多媒体显示课题）《孙权劝学》???二、展示教学目标???三、作家、作品、人物简介（多媒体显示）?1.?《孙权劝学》选自《 》 ， 是 主持编纂[zuǎn]的一部 体通史，记载了从战国到五代共1362年间的历史 2.和司马光有关的小故事《司马光砸缸》?3人物简介 孙权（182——252），字仲谋，吴郡富春（现在浙江富阳）人，三国吴帝国的创建者。自称为春秋时大军事家孙武之后。在五十多年的时间内占有江东。公元229年，称帝与武昌，后迁都建业（今南京市），建立吴国。 鲁肃（172-217），字子敬，治军有方，名闻遐迩，而且虑深思远，见解超人。他出身士族，为孙权所敬重。他一生的最大功绩是倡导、促成并终身不易地竭力维护孙刘联盟，使三足鼎立之势能够形成。 ? ????四、正字正音 ??卿（ ） 　岂（ ） 　邪（ ） 　孰（ ） 　遂（ ）（多音） 即更（ 　 ） ????（一）、读一读????1、多媒体播放课文朗读录音。 初，权/谓吕蒙(méng)曰：“卿/(qīng)今/当(dāng)涂(tú)掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪(yé)！但当/涉(shè)猎，见/往事耳。卿/言多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即(jí)更(gēng)/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂(suì)拜蒙母，结友/而别。 ????2、学生自由朗读，注意朗读停顿，准确断句。????3、学生再读课文，注意人物对话的语气。?????如：（1）、“卿今涂掌事，不可不学!”（语气坚决果断）?????????（2）、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（感叹句，惊讶的语气）?????????（3）、“大兄何见事之晚乎！”（反问句，指责中带有自豪的语气）????（二）、译一译????1、参考注释，根据平时的积累，疏通文义，用现代汉语翻译课文。 请结合课下注释用“翻译五字法”和“字字对译”的方法，翻译课文，有疑问讨论解决。 ?初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！” 蒙辞以军中多务。 权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。” 蒙乃始就学。 及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！” 肃遂拜蒙母，结友而别。 ????（2）根据学生翻译情况教师进行修正补充。 （3）注意下列句子中出现的倒装现象和句子成分省略现象： ①蒙辞以军中多务。 应理解为：“蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。（状语后置）  ②孰若孤？ 哪一个比得上我（处理的事务多）呢？ (4) 古代称呼表示的含义 卿 孤 博士 阿 大兄 (5)古今异义词 a．博士 b．往事 （6）一词多义 以：蒙辞以军中多务（???????） ?自以为大有所益（???????） 当：当涂掌事（ ） 但当涉猎（ ） 见：见往事耳（ ） 大兄何见事之晚乎（ ） 五、疏通情节，理解人物对话时的语气，分析人物形象。1、概括故事 孙权劝学——吕蒙就学——鲁肃赞学 孙权劝》说是一个著名的劝学故事，题目中的“劝”是关键字，请找出孙权劝学的语句，看看他是如何劝说吕蒙学习的？ ?2、孙权又是怎样劝学的?体会他的语气、神态和心理。?（1）、“卿今涂掌事，不可不学!”：语气坚决果断，神