《华夏之祖的传说》合作学习案例.docxVIP

《华夏之祖的传说》合作学习案例 一、选择合作学习方式的原因： 因为《华夏之祖的传说》一课，内容比较多，涉及的史实和传说也多，很多知识学生也难以理解，单纯依靠课堂教师的讲述，既难以完成教学任务，也不利于学生学习能力的培养。所以，选择合作学习，以小组合作学习为基本形式，以学生自主探究为中心，利用师生、生生之间的合作互动来促进学习，共同完成目标，使学生能够理解和掌握炎黄二帝、尧舜禹的相关知识。 二、分组方式、任务及分工： .分组方式：在学生自愿组合的基础上，采用差异性分组的原则，把学情不同的学生分在一组。共分三大组。每大组再分三小组。在合作学习中，首先是个人的自主学习，然后是个小组内的初步交流，最后是全班大组之间的交流。 .分组任务：老师先拟定提问、明确类型、难度循序渐进地问题供学生选取，指导学生通过不同途径，如读书、查历史典籍、上网查询等方式搜集和整理相关知识去完成。然后在小组内交流，最后在全班交流。 根据组数和教材内容，各大组任务如下： 第一大组：炎帝和黄帝的相关知识 第二大组：尧舜禅让的知识 第三大组：大禹治水的故事 .组内分工：全班人每大组人每小组位同学，设小组长负责任务分解和落实，第一大组第一小组名组员负责查炎帝的情况，第二小组名组员负责查黄帝的情况的查询，名组员负责资料的整理和发言交流。 第二大组第一小组负责查询禅让制度的相关知识第二小组负责对尧舜的评价查询第三小组负责相关图片的查找。 第三大组第一小组负责查询鲧治水的情况。第二小组负责查询大禹治水的情况。第三小组负责查询大禹治水的相关典故。 三、应注意的问题： .通过小组合作学习，要能使学生熟悉搜寻历史资料的途径，培养学生收集和整理历史资料的能力。防止合作学习流于形式，进行实质性合作，让学生有充分独立思考的过程防止合作学习的内容没有探讨价值，让学生间的合作主动，积极，民主，融洽，合作学习气氛浓厚。 .通过学生自主学习，促进学生主动、独立地进行阅读、思考，培养学生自主学习历史的能力和培养学生合作探究的学习方法。 .通过学生对课题的合作探究，培养学生的合作意识和人际交往能力。 .防止课堂出现冷场或秩序混乱选择合作学习方式，要留给学生足够的自学时间，要给学生提供难易程度适中的问题，要指导好学生的分组及分工，随时监控学生小组学习的进度，及时解决他们遇到的困难，协调好他们独立与合作的关系等。 四、合作学习的总结和评价： 在组内和班内交流阶段，要善于倾听和尊重学生的学生成果，及时点拨和矫正学生的发言，最后指导学生形成知识体系，将课堂知识转化成学生的能力和学习成果，完成教学任务。 教师的总结发言应遵循生生互评与教师评价相结合、个人表现与小组合作表现的原则，鼓励和引导学生的独立自主学习能力和小组合作学习意识。正确对待学生学习能力的差异，注意调动学生学习兴趣和积极性等。 通过合作学习培养了学生的爱国主义情感和民族认同感。同时也培养了学生的礼贤让能的意识。也进一步培养了学生的比较概括判断能力。