溶液的形成教学设计第2课时.docxVIP

《溶液的形成》教学设计（第2课时） —、教学目标 （―）知识与技能 L知道一些常见的孚化现象。 2?知道物质在溶解过程中通常伴随着热量的变化。 （二）过程与方法 1 ?经历和体验科学探究的基本过程,激发学生学习化学的兴 趣 2.培养学生观察、记录、分析实验现象的能力 ㈢情感态度与价闻见 培养学生善于合作、勤于思考、勇于创新的科学品质 二教学重点 探究物质在溶解过程中常伴随着吸热和放热现象,感知固 态NaCI、NH4NO3x NaOH溶解时的热效应。 三、 教学难点 从微观角度理解溶解过程 四、 教学准备 教学设备（投影仪、计算机）植物油、洗涤剂、水、试管、 烧杯、玻璃棒、温度计、广口瓶、橡胶塞、玻璃管、橡胶管、 U形管、气球、蜡烛、小木块等仪器和固态NaCLNH4NO3s NaOH等药品 五、教学过程 页1第 环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课引入 3分钟 上节课我们通过实验知道就能可以溶于水,植物油能 溶于水吗?我这有两块沾有油污的手帕”你能帮我洗干净 吗？ 学生思考老师提出的问题,各抒己见,发表见解。 由学生的生活经验引入,给学生充分展示自己的机会 新课讲授25分钟 探究活动1如何去油污 我们就通过实验来验证一下你的猜想。 我们就通过实验来验证一下你的猜想。 药品：植物油、洗涤剂、水。 仪器：试管。 ［提问］:实验中你看到了什么现象?是否和上节课配 制得到的溶液一样？它们有什么不同？这样的液体稳走 吗？ ［小结］:这种液体叫做乳浊液。 页2第 ［提问］:沾有油污的手帕该怎么清洗呢？现在实验桌 上有洗涤剂、肥皂水、汽油、纯碱溶液等,用你所设计的方 法进行实验,把手帕上的油污洗干净。 ［提问］:汽油和洗涤剂去油污的道理一样吗？［提 问］:孚化现象在日常生活中有D那些应 用？学生分组实验，观察现象，并填写以下表格： 试管内加 入的物质 振荡现象 倒掉液体 后的试是 否干净。 前 后 静置 水和植物油 水、植油 和洗涤剂 小组讨论。形成共识学生根据自己设计的实验方案进 行实验。比 页3第 较哪一种方法使油污手帕洗得更干净。 学生倾听讲解 各抒己见,介绍自己生活中见过的乳化现象。 亲手实验,学生积累了一些感性知识,讨论比较把感 性认识上升到理性认识，进一步的理解溶解和乳化的区别， 运用知识解决实际问题,提高学生的知识的运用能力。 ［提问］:用洗衣粉洗衣服时有时会感到烧手,那是怎 么回事？ ［提问］:你能否设计一个实验,来探究物质溶于水时 是放热还是吸热呢？并画出所设计的实验简图。 探究活动2 溶解时的吸热、放热现象 药品：固态 NaCI、NH4NO3x NaOH 等 仪器：试管、烧杯、玻璃棒、温度计等 ［提问］:为什么在溶解的过程中会出现不同的现象 呢？ ［讲解］：在溶解的过程中存在着不同的微观过程。 ［思考］：如果没有温度计,如何设计实验方案来探究 溶解时的吸热、放热现象，你能设计出几种方案。 可供选择的用品有：烧杯、玻璃棒、广口瓶、页4第 单孔塞、玻璃导管、橡皮管、U型管、玻璃片ZNaCLNH4NO3s NaOH 学生思考讨论，可能是洗衣粉溶解过程放热。 根据提供的仪器药品,各小组设计实验方案并画出的 简图,组与组之间进行充分地交流并讨论,一致通过后再进 行实验。 分组实验，把实验现象记录在课本29页表格中。 学生进行猜想与假设：可能是…… 理解扩散和形成水合分子（或离子）的微观过程。 小组讨论,然后组与组之间对每组设计的实验方案进 行点评，老师及时地作出适当的补充和肯定。答案可能有七、 八种，在老师的适当引导下,学生还会想到更多实验方案。 再次让学生体会探究实验的过程：提出问题一设计方 案一进行实验一分析现象一得出结论。 设计这个拓展实验的目的在于拓展学生的思维；加强 与物理学科的联系；与中考题型接轨。 课外作业； ?家庭小实验 将家中的日用品溶于水，继续探究物质溶解页5第 时的吸热和放热现象。 ?调查研究 围绕洗涤用品,选择自己感兴趣的课题进行调查硏究 在家里开展小实验 学生选择感兴趣的题目进行调查研究,通过讨论的形 式在班上交流,也可以将撰写的小论文贴在班上展示，还可 以到人教网教育论坛上交流。 拉近化学与生活的距离Z培养学生的创新精神。 课堂小结2分钟 —、乳化现象 1 .乳浊液：小液滴分散到液体里形成不均_的、不稳 定的混合物叫乳浊液。 2?孚M七现象：使植物油分散成无数细小的液滴,而不 聚集成大的油珠，这些细小的液滴能随着水流走，这个现象 叫乳化现象。 二、溶解时的放热禾口吸热现象 溶解时发生了两种变化：1?放热;2 ?吸热。 小结:吸收的热量小于放出的热量时就表现为温度降 低；放出的热量大于吸收的热量时就表现为温度升高。 页6第