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在初中科学实验中进行环境教育的思考 初中科学实验包括学生分组实验、课堂演示实验和学生随堂实验。许多科学实验中蕴藏着环境教育的因素，也是直接影响环境质量的因素。例如氧气的制取与性质实验、检验SOsup2-/supsub2/sub离子的实验等等。所以在科学实验教学中渗透环境教育就显得直观、生动，使学生在学习、掌握知识的过程中提高环境素养。在科学实验中主要通过以下三个环节来进行环境教育。 一、改进实验，加强环境教育 目前全国数以万计的高校、中学的化学实验室每天排放着各种各样的污染物，这样“聚沙成塔”的污染，成分复杂，累积效应强，而又容易被人忽视。因此在20XX举行的全国绿色化学工作会议上，专家呼吁应立即采取应对措施。其中一条提出各中学、高校应推广“微型化学实验”和“小量化学实验”。两者的优点是减少试剂用量，降低实验费用，降低实验排废量，减少环境污染，缩短实验时间，且安全可靠。 采取微型实验，减少药品用量。微型化学实验是在微型化的仪器装置中进行的化学实验，是一种新兴的实验方法。其特点是仪器微型小巧，所需试剂用量少、浓度低、反应快，减少了燃、爆、毒、腐蚀等危险性，污染显著减少。有一些实验我们根据实际需要，先用化学方程式从理论上计算出所需反应物的量，然后据此控制用量，从而达到节约药品、减少污染的目的。如硫在氧气中燃烧时，按常规实验，每次反应需要硫粉0.3-0.5克，反应后生成的二氧化硫为0.6～1克，而在微型实验中仅需硫粉为0.02克，反应后生成的二氧化硫为0.04克。这样不仅试剂用量少，而且排污量大大降低，对师生的健康有利，也使其对环境的污染降至最低。 改进实验设计，强化环境教育。一些有毒物质参加化学反应或生成的实验，长年来一直危害着教师和学生的身心健康。若将这类实验进行改进，使操作更合理有效，又能控制或避免排污量，提高环保意识，培养学生相应的素质，以适应现代文明之需要。例如磷、硫分别在氧气中的燃烧实验，可以改为：用一倒立的无底集气瓶，内装水或稀氢氧化钠溶液，用单孔橡皮塞、导气管与制取氧气装置相连接，用玻璃棒蘸取少量硫粉或红磷(也可以用微型燃烧匙取)，在酒精灯上点燃后立即伸入倒立的无底集气瓶中，产生少量的有害物质大部分溶解在液体里，不仅现象明显，还控制了有害物质的排放量，而且还可以进行反复演示，加深印象，操作便捷，安全可靠。 充分运用多媒体实验教学，改进实验，加强环境教育。可将一些试剂耗量大、价格昂贵、毒性大、对环境污染严重且不易控制的化学实验采用计算机模拟实验，让学生在计算机上操作也能达到身临其境的效果，运用科学的手段来实现化学实验“零排放”、“零污染”，它将对化学实验绿色化，对环境保护、增强学生的环境保护意识起到了不可低估的作用。 二、注重实验过程，把环境教育落到实处 实验教学可以使学生通过表象增强直观的感性认识，进而能培养学生观察、描述、分析问题和解决问题的能力。从实验教学过程中落实环保行为可从实验目的、原理、步骤等多方面展开。 科学实验中，要求学生做到基本操作正确而且规范化，使学生在药品的取用、物质的称量、液体的量取和转移、物质的加热，玻璃仪器的洗涤、液体的过滤等做到动作准确、操作熟练、运用灵活。若将药品规定了用量和浓度，既方便施教，又方便操作，更易让学生接受、观察和记忆。从而培养学生严谨的实验态度和科学的实验方法，同时节省药品，减少污染。 许多学生不明确为什么要严格控制试剂用量。例如在检验SOsup2-/supsub2/sub离子的实验中，学生往往加入较多的BaClsub2/sub溶液。事先应向学生们简要介绍钡化合物中毒性最大的是易溶于水的BaClsub2/sub，水体中含钡最高允许浓度，为1.0mg／L，过量的BaClsub2/sub溶液转入废液，会造成潜在的水质污染、土壤污染。并且讲述硫酸钡是溶解度很小的不溶性盐，加入少量的BaClsub2/sub就可观察到不溶于稀硝酸的白色沉淀。这样既节约了试剂用量，达到了实验效果，又减少了环境的污染。 三、及时、妥善处理实验废弃物，实现实验绿色化 培养学生严谨的实验态度和科学的实验方法，并正确引导学生妥善处理化学实验的废弃物，这既提高了学生的实验能力，又提高了学生的综合素质。同时增强了实验本身的科学性，为实验的规范化，绿色化奠定了基础，也有利于树立学生自觉的环境保护意识，为减少环境污染提供了重要保证。特别是化学部分的科学实验中要产生大量的废弃物，如不及时处理随意排放，久而久之，不仅对环境造成污染，而且会淡化学生的环境意识，养成不良习惯。科学实验废物主要有三类：废渣、废液、废气。废渣的处理一般较麻烦，能够回收的直接回收，不能回收的进行掩埋、焚烧处理。而且初中科学实验生成物是纯固体的较少，大多混