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PAGE PAGE # 给教师的一百条建议读后感范文 800 字 给教师的一百条建议读后感 一、要教会他们思考 从书中我深深地领悟到， 我们教师要重视自身角色的转变， 将课 堂的主动权还给学生， 千万不可越俎代疱。 当有些知识在学生中有人 了解，有人不懂时，教师的最佳角色就是活动的组织者、协调者，让 “知道的人讲给不知道人的听” 。爱因斯坦也指出：教师最重要的教 育方法是鼓励学生去实际行动。 因此，我们应通过建立合作学习的共 同体，让学生在心与心的交流中体验知识的形成过程， 尽管他们的语 言很幼稚、很可笑、甚至不完整，但他们传达的思想却是一致的，只 要教师不时地矫正、提升，教学的效果应是十分明显的。唯有这样， 我们才能“找到孩子最佳的学习方式” ，才能更加正视“教师的身份”。 学习上存在困难， 首先是儿童不愿意动脑筋， 将学习当成一件苦 差事，确实，学习是要付出一定的代价的。 “无论一个儿童感到如何 困难，他都应当学会思考。 应当使书籍成为他的欢乐的源泉。语言应 当进入他的精神世界，成为他个人的财富。 ”学习落后的儿童，我们 在帮助他们时， 不是直接给予他答案， 而是一步步引导他去自己寻求 答案，使他学会思考。 二、珍视他们的好奇心 人的思维是从疑问开始的， 我们要特别珍视儿童在成长过程中对 事物所具有的好奇心， “好奇心的根源，就在于我们成年人不断地把 物品、事物、现象展示在儿童面前，我们在儿童面前展示的物品、事 物和现象越多， 他应付产生越来越多的疑问， 他就越加感到惊奇和高 兴。”文中有这样一段话：“也许，真要把学生的心留在学校，不尽快 设法让知识本身吸引孩子，还真不行。 ”是的，教师只有设法让知识 本身吸引学生， 我们的教学活动才可能在体验课程的基础上， 绽开出 艳丽的花朵。 三、带他们到大自然中去， 让他们认识到事物之间的各种各样的 联系 “对于学习困难的儿童， 就在于使周围世界的物品、 事物和现象， 经过思维和情感的棱镜的折射， 变成使儿童的昏错欲睡的大脑苏醒过 来的一种刺激物。”并且这种观察，要越早越好，当然要掌握一定的 方法。 相信一个勤于思考的教师， 有一双慧眼的教师， 一定会成为学生 心目中的好教师。 给教师的一百条建议读后感 不要把学习之母变成“后娘”——读《给教师的一百条建议》有 感 苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》中有这样一句话： “复 习是学习之母，可是，善良的母亲常常变成凶狠的后娘” 。此语不仅 生动有趣，而且“一语道破天机” ：当学生被迫在一天或几天之内做 完曾经在几个星期和几个月里所做的事情， 大量的事实和结论一下子 压到学生肩上， 在他的头脑里把一切都搅合在一起了， 正常的脑力劳 动无法进行，学生的力量被使用得过了头。 也就是说，复习是很重要， 但要讲究方法， 不能硬灌给学生所有学过的知识， 在他还没来得及咀 嚼就咽下去时，只能引起消化不良，甚至产生疾病。 复习是学习过程中一个重要的环节， 也是应考之前的一个必经阶 段。良好的复习可以弥补学生以往的学习漏洞， 巩固学生的基础知识。 苏霍姆林斯基说：“人文学科的复习具有另一种性质” 、“要复习分量 很大的教材， 就必须站得远一点来看它， 以便使主要的东西看得更清 楚，而次要的东西则不那么显眼，如果学生在复习的时候，把所有的 东西从头至尾的反复地读， 那就不仅会出现负担过重现象， 而且更重 要的是材料的中心思想会被学生忽略过去， 从而消弱了它们的教育作 用”。这无疑是告诉我们：文科复习的方法很特殊，内容既多又杂， 那我们就该有主次之分， 把重要的东西摆在学生的面前， 不能本末倒 置。相反，如果在复习时，让学生大量的去记、去背、去写，点滴不 漏地让学生全部掌握， 会让学生对学习产生厌烦心理， 从而失去了学 习的乐趣，学习对他们来说就是一种煎熬，他们会觉得又累又烦，不 要说弥补漏洞了， 就连巩固基础都很难。 这时的复习就演变成了一种 形式，失去了它原本的意义。 那么到底应该怎样才能达到复习的目的呢 ?除了上述所说的要分 清主次之外， 他还告诉我们要讲究一定的方法， 从他的建议中我有了 以下启示： 一、在复习时要有一定的次序。 所谓的次序是指按课时或单元进 行复习。不能杂乱无章，使学生摸不着头脑 ; 不能“牵着学生的鼻子 走”，如果学生被动地复习，是否有成效就可想而知了 二、在复习时应分类型进行。把学生学过的知识分为几个类型， 不同类型的内容可以用不同的时间段进行复习。 让学生自己做到心中 有数：什么知识掌握的好，什么知识掌握的不好，应如何去加强，这 样做也许会有意想不到的效果。 三、在复习时要因人而宜。 对于成绩优秀的学生我们完全可以按 照计划进行复习，因为他们的接受能力比较强、基础牢靠，理解能力 和“消化”能力自然就略胜一筹 ; 但对