农村留守儿童心理心理健康疏导教育案例及其教育反思.pdfVIP

农村留守儿童心理心理健康疏导教育案例 及其教育反思 长堰小学：王翠芳 2015 年 9 当前，留守儿童的教育问题，成了一个备受关注的社会问题，应该说社会 各界都应对留守儿童教育承担一定的责任，而解决留守儿童教育问题，我们教师 首当其冲。令人不安的是，在处理发生在留守儿童身上的教育个案时，许多教师 还是 “凭着感觉走”，以管理惩治取代教育疏导，这必然导致这个特殊群体要么 变得不堪一击，要么变得孤僻叛逆。留守儿童教育的特殊性决定了教师必须具有 能够深入人心的“慧眼”。可以说，教师只有具备了这双关键的“慧眼”，才能透 过现象表面，探究问题实质，才能真正走进留守儿童复杂的内心世界，留守儿童 问题的解决才能变得更加科学、客观、高效。 一、透视暴力行为多发的表征，抚慰孤寂稚嫩的童心 个案简述 男孩汪星父母亲常年在外地，他由爷爷奶奶代管。进入高年级后， 他成了班级里有名的 “暴力狂”。课间追打同学是家常便饭，每天我都会收到来 自同学对他的投诉，几乎每周他都会制造一起针对他人的身体伤害。约见他的爷 爷奶奶多次均不见效，每次两位老人都是含着泪水恳请我多多教育帮助。也曾经 限制他课间活动的时间和空间，限制他的交往对象，但一切似乎都不起作用，他 变得越来越易怒、暴躁。有一次他“犯事”后，我给他父母亲打电话，电话那头 他的父母亲和孩子说些什么我不知道，但那次通话的教育效果却出奇地好，之后 的一周他几乎都能自律，可是好景不长，一周后，他又开始故意滋事了。当我再 次找他谈话时，他居然主动提出让我给他父母亲打电话告状！真让我感到意外。 后来我了解到，父母为了不让孩子经常给自己打电话，没有将号码告知汪星，那 一次的通话，是父母外出打工后和孩子说话时间最长的一次。 反思 单从表面看，汪星是我们常说的 “欠管教”类型，传统经验是 “严加 管教”、“以暴治暴”、“孤立冷落”。为什么这些手段会失效呢？透过他暴力行为 多发的表面，我们来看看问题的实质，你会发现一颗脆弱的、急需安抚的心。心 理学研究证实，在儿童的人格发育过程中，家庭环境和亲情教育非常重要，将直 接关系到孩子心理的健康发展。汪星与父母关系疏远，沟通渠道被堵塞，亲子关 系消极，他内心备感孤独，极为缺乏应有的幸福感、安全感。他需要不断从身体 冲突中战胜“假想对手”来证明自己的实力，获得满足。但是这种行为的副作用 是同伴越来越少，越来越孤独，精神越发空虚。这样的恶性循环导致他的攻击行 为愈演愈烈，并且屡教不改。而在此时如果能和父母亲沟通，哪怕是听听爸爸妈 妈的骂，也会使他感到亲切，能有效安抚他渴望关爱的心。这也就是为什么通话 后，他能安分守己的原因了。由此可见，后来的主动挑衅行为是他为获得沟通权 利的一种错误方式，目的不是伤害同伴，仅仅是为了能和“最亲近的陌生人”说 上话……从这个角度去想，汪星并不是“小霸王”，相反是一个需要关爱的弱者。 二、透视男孩女性化的“本性”，正视父爱缺失的严重后果 个案简述 韩宇的父亲在他很小的时候就外出务工，他一直由母亲单独抚养。 父亲不在身边，母亲为了补偿这份爱，将所有的精力都花在小城身上，对他关怀 备至：小时候给他穿花衣、花裙，扎小辫子，精心照顾着；长大后更是几乎一刻 不离地陪着孩子，自己到哪里都喜欢带着韩宇；到了高年级，甚至还因为韩宇说 害怕而和孩子睡一张床。韩宇现在六年级了，“娘娘腔”的绰号也伴随了他六年。 作为男生，他确实有些女性化：走路不敢迈大步，喜欢走小碎步；时常叉着腰， 翘着兰花指；说话轻声细语；体育活动都不喜欢参加，一动就喊疼。他太文静了， 简直就像个女生。作为班主任，我曾经试图改变他：让他和男生多接触；鼓励他 参加各种集体活动和竞技运动；多给他表达的机会。但一切都是徒劳。 反思 儿童心理学认为：排除后天因素干扰，个别男孩出现女性化倾向是一 种特别的个性发展趋势，其实质是性格 “弱化”，具体表现在行为的畏缩，缺乏 敢为性。但韩宇的女性化倾向真是与生俱来的“本性”吗？为什么在留守儿童群 体中，具有内向、暴躁、孤僻、逆反等这些所谓性格特征的人数会如此众多呢？ 这应该是教师思考的切入点。 据中央教科所调查，留守儿童由母亲抚养的达 56%，男子气成了他们人格构 建中的稀缺元素，女子气过重便成为留守男孩一个典型的性格弱点，影响着这个 群体社会人格的完整性。此案中的韩宇就属于母亲单独抚养。抚养过程中至少有 以下因素造成了韩宇的严重女性化倾向。其一，着装不当