初中生物七年级下册教案人类的起源和发展.docxVIP

第一节 人类的起源和发展 教学目标 ①概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。 ②对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发 展过程中自身形态和使用工 具等方面的变化。 ③参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。 ④认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及 科学是不断发展的观点。 重点和难点 ①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点； ②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性； ③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。 课前准备 教师 ：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片 等。 学生 ：搜集 有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资 料。 第 1页共9页 课时分配 2 课时 教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 创设情境： 各抒已见，提出自己的想法、观点 关于人类起源的争论有数百年 的历史， 现在仍有许多问题是 悬而未解的。在这方面你们都 知道些什么呢？想了解些什么 呢？ 一、人类的起源 叙述课前搜集的有关人类起源的相关资 人类和现代类人猿的共 料和内容，小组之间相互交流。 同祖先：森林古猿 倾听教师有关生物进化论与神创论的介 绍，并发表自己的观点。 交流： 1. 达尔文出版了《物种起源》一 书 2.科学家赫胥黎与威尔伯福斯兰教关于 人类起源的辩论 3.人类和类人猿共同祖先是森林古猿  说到人类的起源，就不得不提 到进化论的建立者达尔文和他 的《物 种起源》。 请各小组同 学交流一下课前搜集的这方面 材料。 组织交流、评价，并补充。 介绍有关生物进化论观点与神 创论观点的争论，引导学生认 识到在科学发展的历史中，存 在着唯物观和唯心观点的斗 争。 你们知道人类和类人猿共同祖 第 2页共9页 认识观察现代类人猿 先是什么呢？ 观看现代类人猿生活的录像片。 通过对比找出现代类人猿与人的异同 指导学生阅读图书和观看录 点。类人猿在形态结构上确实与人类有 像，启发学生发现问题、 思索、 许多相似之处，但和人有根本的区别生： 回答，并补充。 （观察、讨论、交流、回答） 鼓励和引导学生从运动方式、 1.运动方式不同：类人猿主要是四肢行 捕食等方面大胆进行想像，并 走；而人类则是直立行走。 进行适当的补充。 2.制造工具 的能力不同：类人猿可使用自 观察几种现代类人猿图片和录 然工具但不会制造工具；人类可制造 并 像，结合生活经验回答下列问 使用各种简单和复杂的工具。 题：这些类人猿今天分布在地 3.脑发育的程度不同： 类人猿脑的容量约 球的哪些地方？它们的生活方 推测森林古猿当时的生 为 400 mL ，无语言能力；人脑的容量约 式有什么共同点？ 活状况 为 1200 mL ，具有很强的思维能力和语言 能力。 通过观察图片和录像片，小组以合作的 方式尝试性地描述森林古猿的生活情 况。森林古猿在茂密的森林里，主要过 着树上生活，以群居生活为主，以树上 的果实等为食物。 人类起源于森林古猿，是动物 第 3页共9页 进化到最高阶段的产物，但人 类已超出了动物 界，人与动物 有着本质的区别。 在距今 1 200 多万年前，森林古猿广泛分布 在非、亚、欧地区，尤其是非 洲的热带丛林。请同学们观察 森林古猿及其生活的图片，尝 试着描述出它们的生活状况。 ：（阅读）东非大裂谷两侧的生 态环境 那么，究竟是什么原因使得森 发生了巨大的变化，一部分热带 雨林变 林古猿的一支逐渐进化成为人 成了稀树草原，使得一部分森林古猿被 类呢？组织学生分析，教师进 迫到地面上生活。分析课本中的资料， 行补充、纠正。 小组之间互相质疑、讨论，达成共识： 森林古猿下地生活的原 地壳的剧 烈运动，使自然环境发生变 因 化，促使一部分森林古猿下地生活。 环境的变化 （地壳的运 动导致） 在东非大裂谷地带，古人类学 家发现了世界上最多的早期古 讨论回答：可以说明人类的始祖在非洲。 人类化石，也就是石化了的遗 体、遗物等。想一想，为什么 在这里会有这么多的早期古人 类化 石呢？ 第 4页共9页 观察早期的古人类化石，发现并提出问 请同学们观察下面这几幅古生 题，根据 书上的提示，分析“露西”和 物学家挖掘出的不同时期古人 “东非人”所生活的时期及进化状况、 类化石的图片。你们能发现什 进化的地位。（ 1）从 “露西 ”少女的骨骼来 么问题？ 看，她的上肢比 较细短，下肢比较粗长， （ 1）就 “露西 ”少女的 骨骼来 具有粗长的下肢骨，骨盆上下扁，左右 看，她的上肢和下肢是否有区 阔，说明她很可能采取直立行走的运动 别？根据四肢和骨盆的形态， 方式；（ 2） “东非人 ”所用的石器明显经