(完整版)指导小学高年级学生进行英语语篇预习的有效性课题研究.pdfVIP

“培养学生预习习惯，提高英语学习的效率”课题研究方案 ——小学英语有效预习策略实践研究子课题 大端小学 英语课题组 一、研究背景 如今的小学英语，和语文与数学一样，是一门重要的考查科目。然而，学习 时间只有每周三课时， 一周在校学习英语的时间不足 3 小时，接触运用英语的时 间实在是十分有限。 要想利用有限的教学时间取得理想的教学效果和成绩， 无疑 是对老师和学生提出了难题。因此， “英语教学活动不应该仅限于课堂教学，而 要延伸到课堂之外的学习和生活之中。” 新课程标准提出： 学生作为学习的主体， 应主动参与整个学习过程， 并逐步 培养一定的学习能力， 力求在有限的时间内掌握尽可能多的知识， 从而提高学习 效率。学习英语更应如此，学生要主动投入其中，所以，我认为指导小学生做好 充分的课前预习， 教会他们科学而高效的预习方法， 追求最佳优化的课堂教学效 果，从而能比较轻松地达到内化的目的。 通过引导学生养成良好的课前预习的习惯， 力求让学生能够自觉主动地在老 师新授前做好有效的预习，内容包括： 1. 通过老师在讲义上标注的音标自己拼读新单词， 摆脱一味依赖范读的单一 模式，逐步培养一定的自学能力。 2 让学生根据讲义预先了解将要学习的语法、结构及用法，并根据示范初步 掌握它们的用法，可以降低课堂教学的难度，加快课堂教学的节奏。 3. 对于语篇，学生能够根据下发讲义中的词组解释、句型示范、语法说明、 词语的词性变化举例等理解它们在文章里的意思， 大致了解其用法。 把有疑问或 根据讲义的说明仍然不能自己理解的地方记录下来， 以备在课堂上提出， 为学生 的英语课堂学习搭起“起跳板”。 二、课题的界定 预习就是预先学习， 课前预习即在老师正式讲解之前自己先行学习， 事先对 教学内容有一定的了解和认识，形成一个大致的知识框架。 经过充分而科学的课前预习， 可以搭建新旧知识之间的桥梁， 拉近学生对新 知识的距离，并从中发现教学的难点，找出自己的不足，扫清学习障碍，为听讲 作好充分准备。 课前预习是培养学生独立获取新知识的前提， 是加快课堂教学节 奏的基础，也是提高听课质量的重要保证。 因此，预习是一项基础作业， 尤其是中高年级的学生， 更应该把它看作一项 重要的准备工作，保质保量地完成，常抓不懈并形成一种习惯。 基于以上认识， 加上在教学实践中的一些思考， 我认为： 让预习成为一种习 惯的关键是如何实施的问题，即方法和途径的问题，故提出本课题的研究。 三、课题研究的目标 1、小学生课前预习的意识得到增强， 自主学习的能力得到提高、 课前预习的习 惯以及自主学习的品质得到培养。 2、形成促进小学生自主学习的指导策略，提高教师的专业化发展水平。 四、主要理论依据 1、主体性发展教育是马克思主义哲学的重要思想。人的活动，即主体活动，是 个体自觉地与客体（活动对象）发生相互作用、主动地认识客观事实，并在这一 过程中改进发展和完善人本身的过程。 2、统整的建构主义理论认为： 知识不是被动接受的， 而是由认知主体积极建构 的。建构是通过新旧经验的互动实现的。 通过研究小学生养成课前预习的习惯指导策略， 唤醒小学生的自主学习意识， 帮 助小学生在学习交往中认识自我、 评价