3浅谈初中语文综合课中的实践性和创新性（林增旺）.doc

浅谈初中语文综合课中的实践性和创新性 综合课具有时代性、开放性、实践性和创新性等特征，是实施素质教育的一个重要环节。在农村中学要顺利实施综合课的教学，有着一定的艰巨性，如受教学资源，师资配备，家庭社会环境等因素的制约。现就对综合课的实践性和创新性作肤浅的见解，以能达到抛砖引玉之效。 国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提出的报告中，曾提出关于现代教育四大支柱的见解，即学会求知、学会做事、学会做人、学会共处。这后三点更多地体现在实践中，活动课又为学生的实践提供了广阔的空间。要组织好实践活动，首先要寻找其切入点。恰当的切入点能使学生自觉去做。如体育锻炼，要突出“身心体育”，就必须从学生的性格、意志、抗挫折水平等心理健康素质入手，来重新整合健身运动。如科技活动，要“掌握规律、推求创造”等等。其次，要强调学生的自主性。中学生的自我意识强，自主意识强，强调了学生的自主性，学生才会努力去做。正在成长中的儿童是不能脱离自然和社会实践，因为人的天性与自然、社会之间有着不可阻断的交流。在青少年眼里，自然界、社会充满着美妙和神奇，他们有强烈的发现和探究的欲望。投身于大自然、社会当中，在和伙伴们的实践活动中，自主自发地观察、感受、思考、交流、讨论、研究……才能有神秘的发现，智慧的萌发。如学生不注意环境卫生，总有人乱丢纸屑，用什么方式教育最好？老师可把拍摄到的录像给学生播放，让他们自己分析讨论，没有空洞乏味的说教，没有板起面孔的训导，更没有气势汹汹的惩戒，纸屑却不见踪影了，学生们在自主独立的价值判断中选择了准确，接受了教育。再次，要注重与课堂教育的一致性。实践活动理应是课堂知识的延伸，思想教育的巩固基地。这样不但能消除学生的顾虑，激发学生的学习兴趣，巩固课堂所学的知识。进一步教育了学生，更重要的是培养了学生学以致用，解决实际问题的水平。如在教师指导下，实行市场调查和买菜活动。学生分成若干小组，分赴市场了解各种肉食、蔬菜价格，感受市场繁荣的同时，还为家长买回一天的菜。活动不但让学生增长了知识，而且也使学生明白了父母安排每天的生活要付出的辛勤劳动，因而也不会出现挑食、乱花钱的现象。 没有翅膀，我们飞得比鸟高；没有鱼鳍，我们游得比鱼快；没有四蹄，我们奔得比马急。这个切是因为人类拥有创新的水平。随着社会正在步入知识经济时代，培养学生的创新水平更是教育工作者义不容辞的职责。活动课为学生的创新水平提供了大量的锻炼机会。为此，综合活动课首先要培育创新环境。我们知道，孩子式的思维无法无天，最奔放舒展的，正是一些看似有悖常理的想法里面包含着极其宝贵的创新因素。而这种创新因素的体现与升华，又必须在良好的精神环境中实行。因而活动课要为学生提供自由、民主的气氛，尽量头破血流和对青少年行为和思维的限制，给其自我表现的机会。每次活动的设计安排，能够不受模式的限制，坚持活动方式多样化，活动内容丰富多彩，让学生在活动中充分展示自己的创造思维和创造水平，在多彩的活动中，让学生的创新潜能得以最大限度的发挥。例如，周一集体晨会国旗下讲话，周二文明礼貌教育，周三新闻发布会，周四“每周一课”学生演讲，周五愉快周末，兼一周科生活小结。要改变教师说教为学生自教、自律、自立的活动。 第二，要善于捕捉创新的火花。在活动中要鼓励学生的探索精神，在实践中，要持续地使学生保持思维活跃。只有这样，创新的火花才会源源持续的闪现。如针对环保问题，可就“为了生存环境”让学生各自提出一些新奇设想。在各自持续深入调查研究后，同学们又相互交流，相互讨论，也欣赏到了自己的突发妙想。第三，要准确地评价学生。评价不但要看结果，更重要的是看学生在活动的具体过程中所做的种种努力，即使学生没能圆满地达到预期的目标，只要学生真的努力了，我们就应抓住闪光点，实行激励，树立其信心，唤起其自尊心，培养其进取心。 教育发展人为根本，但不是任何教育都能促动人的发展，能够说当今教育最大问题莫过于对人的发展的强制性干涉。为了培养纯真的人性，为了能正常地成长发育，就应保证学生有适当的自由。不过在课堂教学中，我们教师并未做到这些，他们对他们眼中所谓的“差生”或听之任之，或态度生硬，或冷嘲热讽，不尊重学生的人格，不重视学生作为主体在教学中的参与作用。学生主体参与教学能使他们进入教学活动，能动手创造性地完成学习任务。从教的方面看，学生主体参与教学实质上是在教学中解放学生，使他们在一定的自主性活动中获得主体性的发展。学生主体参与教学对优化课堂教学、促动学生主体性的发展具有十分重要的意义。 在未来社会，知识积累重要，但创新更重要。从静态维度来看，知识是人类社会实践经验的总结，从动态维度来看，知识更是理解的过程，是探求、创新的过程。教学并不是为了简单地获得知识这个结果，而是通过学生知识这个中介过程促动学生创造性解决问题的水平和探究精神的形成。在信息社会查