12课程与教学的研究对象及任务索桂芳.pptVIP

第一章 课程与教学论概述 索桂芳 主编 2020.2-6 § 1 § 2 § 3 § 4 【案例】我的教学小故事 ? 我是语文老师。为了完成教学内容，每节课 40 分钟里，我总在赶呀赶 …… ? 可是，一节课辛辛苦苦下来，不见学生喜欢， 不见有成效，甚至多数学生的注意力不集中。 ? 后来，我不停地反省，找原因找对策 …… ? 我设计、准备的课，哪里有问题？ ? 我真的按照学生的实际需求、接受水平、兴 趣点入手了吗？ 【案例】我的教学小故事 ? 我随时跟着学生的思维、情感在讲课吗？ ? 我的课，我的内容，贴着学生的心吗？ ? 一连串的疑问，让我不得不去思考！也许真 的是有反思才能有所触动、有所改进。 ? 慢慢地，我不再盲目地备课、设计内容，不 再想当然地认为是学生的需要、学生的喜欢， 而是课前课后多和他们接触，试图了解他们， 听听他们的声音、想法 …… 【案例】我的教学小故事 ? 我翻阅大量的教学资料，请教富有教学经验 的老师，再结合这些真实的信息来收集资 料 …… ? 这期间，我改变最大的是：上课不再只是为 了完成教案，呈现设计好的课件，而是给自 己更多可以灵活变通的时间和机会。 ? 上课时，我的注意力不再只关注教案到哪 【案例】我的教学小故事 ? 里，课件展示到哪里了，而是更多关注学生 听到哪里，接受哪些，还需要些什么 …… ? 有时，为了解决学生课堂上的疑惑，或进行 有效的引导疏导，我宁可删减或放弃本来安 排好的内容。 ? 有时，为了处理课堂上的突发状况（比如分 心、做小动作、情绪低靡沮丧等），我会及 时调整教学内容，临时增加很多本来没有 【案例】我的教学小故事 ? 准备的题外话（如根据当时状况、当时需要， 我会选择不同的内容和他们聊聊）。 ? 有时，我和他们说说人生，谈谈我自己的经 历，讲讲我的童年、学生时代生活 …… ? 有时，我选一两个故事来讲。学生们最喜欢 听我讲故事。故事往往都不长，有动物界的， 有远古的，有身边的，但他们喜欢在小 【案例】我的教学小故事 ? 小的故事中去思索，去反复回味，去学会成 长。而我发现这时候学生们的眼神也是最专 注的，表情也是最宁静的。 ? 语文教学也许就是这样，当你不再刻意给自 己框一个架子时，你才会更接近真实，更接 近语文本质，你才会发现自己原来也可以轻 松自如潇洒应对，而结果往往也是让自己有 更多惊喜的。 【讨论】 这个故事与 《课程与教学论》有 关联 吗？ 她的教学经历，给了你 什么启发 ？ ? 密切相关 ！反映了《课程与教学论》的任务： 认识现象，揭示规律，指导实践 。 ? 启发 ：只有通过现象，发现问题，分析问题， 找到病根，才能解决问题，得心应手。 § 2 ? 【读思】 P8-10 ? 1 、关于研究对象，国内外有哪些观点？ ? 4 种：要素说、规律说、现象说、问题说。 ? 2 、本教材认为研究对象是什么？ ? 问题说：课程与教学问题。 ? 3 、何谓课程与教学问题？ ? 指课程与教学领域存在的、需要探明和解决 的种种矛盾和疑难。 ? 4 、课程与教学论的基本任务是什么？ ? 认识现象、揭示规律、指导实践。 【讨论】 你认为《课程与教学论》 主要研究什么？ （ 1 ）活动要素 （ 2 ）活动现象 （ 3 ）活动规律 （ 4 ）活动问题 课程与教学论的研究对象 观点 研究对象 多数西方学者：课程与教学活动的 要素 多数中国学者：课程与教学活动的 现象 多数中国学者：课程与教学活动的 规律 本教材 ：课程与教学活动的 问题 要素说 现象说 规律说 问题说 ? 1 、课程与教学论的研究对象 ? 课程与教学问题 ? 2 、含义 ? 课程与教学问题，是课程与教学领域存在 的、需要探明和解决的种种矛盾和疑难。 What? Why? How? 【讨论】 教育大家们探讨过 哪些 课程与教学的问题 ？ ? 1 、地位： 首要任务 ? 2 、含义 ? 课程与教学现象，指课程与教学活动所 表现出来的 外部 的形态和联系，是课程 与教学 外在 的、 活动易变 的方面。 【讨论】 就你所知，说说 有哪些 教学现象 ？ ? 3 、现象表现：三个层面 ? （ 1 ）物质性：教学常用的材料 ? 课程计划、课程标准、教学材料、教学指 南、补充资料、视听教学材料、电子教学 材料、教室和实验室及其结构、教学设备 及其结构、校园成分及其结构等。 ? （ 2 ）活动性 ：与教学相关的活动 ? 课程与教学规划、课程与教学实施、课程教 学及其结构、实验教学及其结构、校内外教 学见习及其结构、个别教学及其结构、课程 与教学评价等。 ? （ 3 ）关系性 ：教学要素间的关系 ? 内容选择与教育目的的关系、内容组织与文 化结构以及学生发展的关系、教师与学生的 关系、教学过程与教学结果之间的关系、课 程研制与课程产品之间的有关