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浅谈小学生数学作业的批改 四川省广元市剑阁县元山小学 杨庆勇 批改作业是我们小学数学教师的一项基本任务,又是一项日常工作，其批改方法和结果会让学生对待作业的态度产生一定的影响。它对于课堂教学的效果反馈也有着举足轻重的作用，它对于指导学生学习,检查教学效果,发挥着至关重要的作用。教师可以根据作业批改中发现的问题及时调整教学方案，以便于提高我们的教育教学质量。过去批改学生的作业,我们习惯于用一种简单的“√”和“×”，加上分数，或者是等级“A﹑B﹑C﹑D”“优﹑良﹑中﹑差”评价他们的结果。这样的方法简单枯燥,缺乏激励性,没有新意,评价的也不够全面。长期下来，对学生作业的评价缺乏激励作用，调动不了学生的学习积极性,作业的满分仅表示答题正确,而差号好像是对他的全面否定,扼杀他们一些非同寻常的思维,等级对于小学生也只是模糊的概念。然而事实还并非那么简单，久而久之，就容易抹杀学生多元的解题思路和创造性的思维，潜在能力也得不到体现。因此,如何客观、正确的评价,同时还不忘鼓励和激励显得尤为重要。如何更好地通过作业的批改,更好地提高学生学习兴趣,发挥主体能动性,是一个至关重要的问题。我觉得可以从以下几个方面入手: 一．分层评价，添加适当的评语。学生由于在长期的学习活动过程中形成的知识基础，智力因素以及学习态度的不平衡，都会在作业时表现出这样或者那样的问题。这时我们老师就不能够在评价他们的错误和不