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12.3 《角的平分线的性质》 （第一课时）说课稿 尊敬的各位评委，各位老师，大家上午好！ 今天，我说课的题目是《角的平分线的性质》第一课时，选自新人教版教材 《数学》八年级上册第十二章第三节。 下面，我从教学背景的分析、教学目标及重、难点的确定、教学方法与手段 的选择、教学过程的设计四个方面对我谈谈我对这节课的理解。 一、教学背景的分析 1、教学内容分析 本节课是在七年级学习了角平分线的概念和前面刚学完证明直角三角形全 等的基础上进行教学的。内容包括角平分线的作法、角平分线的性质及初步应 用。作角的平分线是基本作图，角平分线的性质为证明线段或角相等开辟了新 的途径，同时也是全等三角形知识的延续，角的平分线的性质的研究过程为以 后学习线段垂直平分线的性质提供了思路和方法。 2、学情分析 刚进入八年级的学生观察、操作、猜想能力较强，但归纳、运用数学意识 的思想比较薄弱，思维的广阔性、敏捷性、灵活性比较欠缺，需要在课堂教学 中进一步加强引导。根据学生的认知特点和接受水平，我把第一课时的教学任 务定为：掌握角平分线的画法及会用角平分线的性质定理解题，同时为下节判 定定理的学习打好基础。 3、教学重点、难点 角的平分线的性质证明提供了使用角的平分线的一种重要模式 --- 利用 角的平分线构造两个全等的三角形，进而证明相关元素对应相等。因此确定本 节课的重点是：探索并证明角的平分线的性质。 教学难点是： 1、对角平分线性质定理中点到角两边的距离的正确理解， 进而对定理进行证明； 2、对于性质定理的运用。（学生习惯找三角形全等的方 法解决问题而不注重利用刚学过的定理来解决，结果相当于对定理的重复证 明） 教学难点突破方法：（1）引导学生正确分析性质中的条件和结论，找出 隐含条件；（2）通过对比教学让学生选择简单的方法解决问题。 二、教学目标的确定 1、知识与技能： （1）会用尺规作一个角的平分线，知道作法的合理性； （2）探索并证明角的平分线的性质； （3）能用角的平分线的性质解决简单问题。 2、 数学思考： 通过让学生经历观察演示，动手操作，合作交流，自主探究等过程，培养 学生用数学知识解决问题的能力。 3、 解决问题： （1） 初步了解角的平分线的性质在生产、生活中的应用。 （2） 培养学生的数学建模能力，就是能利用角的平分线的性质构造全等三 角形，证明与线段相等的有关问题。 4、 情感与态度： 培养学生探究问题的兴趣，增强解决问题的信心，获得解决问题的成功体 验，激发学生应用数学的热情。 三、 教学方法与手段的选择 1、 教学方法： 本节课我采用探索发现法，指导学生“动手操作，合作交流，自主探究” 鼓励学生多思、多说、多练，加强师生间、生生间的多向交流，努力使课堂达 到高效。 2、 教学手段： 根据本节课的实际教学需要，我选择多媒体辅助教学，让学生能够进行直 观地观察，并留下清晰的印象。这样，吸引了学生的注意力，激发了学生学习 数学的兴趣，有利于学生对知识点的理解和掌握。 四、 教学过程的设计 一、创设情景 这样引入：我们在证明线段相等的时候，常用的方法是什 么？ 学生会答出用三角形全等。 指出：今天咱们来认识一条等量关系的秘密通道， 直接由角 相等，得到线段相等，下面我们就一起进入这个通道吧。 这样引入激发学生的学习兴趣，极大地增强了学生的求知欲。 生活中的数学问题: 小明家居住在一栋居民楼的一楼，刚好位于一条暖气和天然气管道所成角 的平分线上的P点，要从P点建两条管道，分别与暖气管道和天然气管道相连 问题1:什么是角平分线？ 问题2:怎样修建管道最短？ 问题3:新修的两条管道长度有什么关系，大家猜测一下。 教师利用多媒体展示，引领学生进入实际问题情景中，学生猜测并说出观 察到的结论。引导学生了解角的平分线有很多未知的性质需我们来解开，并板 书课题。 ［设计意图］依据新课程理念，从学生的生活出发，激发学生的学习兴趣， 培养学生运用数学知识，解决实际问题的意识，复习了角平分线，点到直线的 距离等概念，为后续的学习作好知识上的储备。 二、探究体验 1角平分线的画法 要研究角的平分线的性质我们必须会画角的平分线，工人师傅常用如 图所示的简易平分角的仪器来画角的平分线。 出示仪器模型，介绍仪器特点(有 两对边相等)，将A点放在角的顶点处，AB和AD沿角的两边放下，过AC画一条 射线AE AE即为/ BAD勺平分线。 为什么AE是/ BAD勺平分线？ B学生会想到用三角形全等的方法证明 AE是/ BAD勺平分线 ［设计意图］帮助学生体验将实际问题抽象为数学模型，并主 动运用所学知识来解决问题。 B 再问：从利用平分角的仪器画角的平分线过程中，你受 到哪些启发，如何利用直尺和圆规作一个角的平分线？ 学生尝试，学生分组交流，师生共同归纳角的