综合实践活动课例.docxVIP

综合实践活动课例: ——走进“时年八节” 实施学校：汕头市澄海世德小学 实施年级：六年级 指导老师：曾玉璋 一、 选题背景 在潮汕地区，每逢传统节日，各家各户、男女老少都会举行各式各样的庆祝 活动，大街小巷洋溢着节日的欢乐气氛。 尤其是生活在农村的小孩子，从小就特 别喜欢过节。近年来，国家增设清明、端午、中秋三个传统节日为法定节假日， 文化内涵被提升到一个新的档次，同时，孩子们的假期也变得多了，不过他们只 晓得过节可以放假、游玩、吃上丰盛的饭菜等，至于节日的来历和习俗，就一问 三不知了。 于是，我印制了一份传统节日调查表，发放到班里每位同学进行问卷调查， 调查结果显示，每位同学均对国家节日调整方案表示支持， 同时也急于了解有关 传统节日的渊源和习俗。再加上灯谜也是潮汕地区的一项传统文化， 灯谜教学已 编进我校的校本课程，受到同学们的热烈欢迎。传统节日和传统文化相结合，能 起到事半功倍的推动作用。再加上“时年八节”与灯谜都是学生喜闻乐见的事物， 容易激发学生的学习兴趣，通过活动能更好的培养学生的各项能力。种种因素， 使我萌发了把节日和灯谜相结合的想法。 于是，综合实践活动的课题就在同学们 的兴趣中产生了。 二、 活动目标 1、 能运用自主、合作、探究、创新的学习方式了解八个传统节日在潮汕地 区的习俗。引导学生感受潮汕传统节日的文化内涵， 提高学生灯谜猜制水平，促 使学生感受我国传统文化的独特魅力。 2、 通过自主查阅资料、筛选信息、整合信息和汇报展示，培养学生获取、 处理、综合信息的能力和动手实践能力。 3、 激发学生的探索欲望，培养学生的主体参与意识和团结合作精神。 4、 为学生提供一个张扬个性的舞台，在活动中培养学生乐于与他人分享成 果的态度，培养学生创造性的人格。 三、活动过程： 活动准备阶段 自愿组成小组：在成立小组时，我尊重学生的选择，让学生根据自己喜欢 的节日组成小组，并给本组命名，分别是：春节组、元宵组、清明组、端午组、 其它节日组(包括中元、中秋、冬至、除夕等)。各小组在组内民主选举一名组 长，春节组组长是陈奕敏，元宵组组长是陈康妮，清明组组长是陈粤秀，端午组 组长是陈链彬，其它节日组组长是陈依冰。 制订活动计划：学生自由组成小组后，每个小组通过讨论的方式制订活动 计划。并及时与教师沟通，取得教师的帮助与支持。 .全班同学商量获得节日来历和习 俗的途径，如调查问卷、参观访问、查 阅图书、上灯谜课等方式。. .全班同学商量获得节日来历和习 俗的途径，如调查问卷、参观访问、查 阅图书、上灯谜课等方式。 .各小组确立本组的活动任务：收 集传统节日的来历和习俗，并搜集、制 作跟节日有关的灯谜，填写灯谜资料卡。 .各小组在组长的带领下，布置每 ■ ■ 节曰可俗 谜底 释 ”知节日，憧习俗”灯谜资料卡 个人的任务，使学生明确了分工和活动步骤，形成了做事有计划的良好习惯。 活动过程及方法。 由于学生的年龄及社会交往能力的限制，他们只能利用校园内的资源，如:去微机室上网，去图书室找资料，询问老师等。这时学生纷纷求助于我，在弄清 学生们的意图之后， 我考虑到村里逢年过节， 老人们一般是活动的组织者， 他们 对节日的渊源和潮汕人过节习俗应该比较了解。 于是，我与村里老人组取得了联 系，他们对学生的行动表现出了极大的热情， 并提供了便利的条件， 使学生们的 调研活动顺利地开展下去。学生多次利用放学后和双休日时间到老人组参观访 问，获得大量资料。 在搜集、制作跟节日有关的灯谜时，由于灯谜教学已编进我校的校本课程， 学生很早接触灯谜， 对灯谜的猜射已有一定水平， 但为了使学生能制作出有 “潮” 味的灯谜， 我与学校陈校长商量， 得到学校领导的大力支持， 最后有幸邀请到了 汕头市民间文艺家协会副主席、 民俗专家鄞镇凯先生莅校开设 “民俗大讲堂” 专 题讲座。 除此之外， 春节组还制作了一份节日调查问卷， 发放到学生家长手中， 使家 长也参与到活动中来。 元宵组的同学搜集学校未名谜社平时挂出的节日灯谜。 端午组的同学专程去村里的录像室， 买到了村里今年举行龙舟友谊赛的视频 光盘。 有的同学在父母的陪同下，专程去市区的新华书店购买与节日有关的图书。 （三）分组探究，整理调查到的资料。 1.资料收集后，同学们尽情畅谈各自的收获和体会。并把收集到的资料进行 分类整理。按照各个节日的资料装订成若干册。在全班同学中进行广泛的阅读、 交流，以获取更多的知识。并能根据自己掌握的节日素材，创作出节日灯谜。 2.小组制定研究方案及成果展示的方式。 如春节组的同学亲笔题写我国最早 的一副春联； 元宵组的同学亲手制作一批精美的元宵花灯， 每盏花灯还挂着一道 节日灯谜 在老师的指导、帮助下展开研究活动，并为活动成果展示做好准备。 （四）活动成果展示。 1. 情景