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一年级静夜思教学设计（共5篇） 3．引入课题：课件演示秋夜李白望月图，教师引导学生看图：这是什么时候？李白在干什么？ 4.板书课题，学习生字“夜、思”等。 (1)指名试读课题。 (2)指导学生把课题读准。 (3)引导学生说说认识这三个字的方法。这三个字你们认识吗？是怎么认识的？能给它们找找伙伴吗？ (4)教师根据学生口头组词相机板书：安静、夜晚、思念。连起来说说诗题的意思。 二、初读古诗，学习生字 1．引导学生读诗句，背诗句。 （1）我知道很多小朋友已经会读这首诗了，请会读、会背的几个同学读、背给大家听，其他同学认真倾听，正确评价。 （2）会读、会背的同学一起读背给大家听，给予表扬。 2．学习生字。 请已经认识部分生字的小朋友当小老师领读生字，并告诉大家自己是怎么认识的。采用“生活中识字”“熟字加偏旁”“形近字比较”等多种识字方法。 静夜 思念 床前 月光 疑问 举头 远望 低头 故乡 3．自主读诗句，认读生字。 （1）同桌互读要认识的9个生字。读对了，在生字表右边打上一颗星。有错误，帮助纠正，然后再读一读。 床、光、望、夜、思、疑、举、低、故。 （2）学生先自读诗句，边读边在诗中圈出生字条里的生字，圈好生字后多读几遍，努力做到正确朗读古诗。 （3）教师指名读古诗，评议是否读准字音。 （4）指导初步读出古诗的节奏。 三、熟读古诗，了解诗意。 过渡：会了节奏，读起来好多了，如果能把诗读懂，可以读得更好。 1.如何读懂呢？老师教大家一个把诗读胖的方法，把字的意思加起来，连起来读一读。比如第一句，我们可以连起来说。 2.出示疑字的意思，联系图片，试着说说第二句诗的意思。2.动作理解第三句：边做动作边读书，再说说意思。理解“举头” 3.动作理解最后一句，你是先低头还是先思念？古诗有时候也会因为各种原因颠倒顺序，正着说不通，有时候可以倒过来试一试。 4.试着连起来说说诗意。 5.读懂了诗意，你能把诗读得更有味道吗？ 6.我们把诗意读出来，是明白了意思。但要读懂情感，还需要把诗读瘦，古人写诗时候经常会用一个字或者几个字表达自己的情感。读读这首诗，你从哪个字里读出了诗人的情感呢？自由读诗，试着用一个字概括课文中的情感。 7.你觉得诗人在思念什么？ 8.指名说一说。指导朗读，这样才是真的读懂。你能把这种思念读出来吗？ 四、想象画面，感悟诗情。 1．课件出示图片，在柔和的古筝声中教师导学：在这个安静的 夜晚，月亮是圆圆的。圆月象征着团圆，而诗人却独自一个人漂泊在外。此时此刻，他的心情是怎样的呢？(难过、伤心) 2．教师范读，学生一边欣赏画面，一边感悟诗中传递出来的思想感情。 3．同学们，此时的李白看到月亮会想到什么？(播放乐曲) 4．理解“故乡”一词。诗人看着挂在空中的明月，又会想到故乡的什么呢？ 5．教师引读：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊！下面就让我们带着自己及李白的思念读这首古诗吧！ 6．指名诵读，以评促读。 7．播放音乐，创设情境表演：此时此刻，你就是诗人李白。你远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，独自站在窗前望着圆月……(生双手放在背后合拢，深情吟诵。) 8．推荐最佳表演者上台配乐表演。 9．小结：后来很多远离家乡的人，看到月亮，都会情不自禁地吟诵——《静夜思》。鼓励学生通过多种方式背诵这首古诗。 四、指导书写，学写生字。1．引导学生观察田字格中的范字。 (1)你发现了什么？ (2)你认为哪几个字比较难写？ 2．教师范写。 重点指导“思、前、故”的写法。 3．学生独立写。教师提示学生注意写字时的坐姿与执笔姿势。 4．展示学生作业，肯定优点，指出不足。 五、板书设计 第5篇：静夜思教学设计 静夜思教学设计(精选多篇) 叙述式教学设计方案模板 《静夜思》教学设计 涿鹿县河东寄宿制小学马淑琴 一、概述 《静夜思》是人教版小学语文一年级上册课文6的内容。语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。 学习古诗，重在吟诵。教学中应注 意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。我准备用一课时完成本节课的教学。 二、教学目标分析 知识与能力目标：认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁反文旁。 过程与方