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大数据人才培养的思考 一、引言 随着计算机软硬件技术的快速发展， 计算技术已从传统的 PC平台计 算模式发展到嵌入式计算、 移动计算、 并行计算和服务计算等多种计 算系统并存及融合的计算模式， 处理的对象也呈现出网络化、 多媒体 化、大数据化和智能化需求的特征，而物联网、移动互联网的快速发 展促进了这一趋势， 从而迎来了大数据时代的到来。 大数据是继云计 算、物联网之后兴起的又一新兴发展方向，被学术界、工业界乃至政 府机构密切关注和广泛研究。 大数据又称巨量资料，指的是所涉及的资料量规模巨大到无法通过 目前主流软件工具，在合理时间内达到撷取、管理、处理、并整理成 为帮助企业经营决策更积极的目的的资讯。 在维克托迈尔舍恩伯格及 肯尼斯库克耶编写的《大数据时代》中大数据指不用随机分析法 ( 抽 样调查 ) 这样的捷径，而采用所有数据的方法。一般说来，大数据具 有 4V 的 特 点 :Volume( 大 量 ) ， Velocity( 高 速 ) ， Variety( 多 样 ),Value( 价值 ) 。大数据技术的战略意义不在于掌握庞大的数据信 息，而在于对这些含有意义的数据进行专业化处理。换言之，如果把 大数据比作一种产业， 那么这种产业实现盈利的关键， 在于提高对数 据的加工能力，通过加工实现数据的增值。 二、大数据时代对人才的要求 从广义上讲，大数据人才就是具备大数据处理能力的科学家和工程 师。目前，国际上开设了大量的数据科学方面的课程、数据科学学位 计划以及数据科学短期培训班。 从国际上设置的培养计划来看， 大数 据人才应该系统地掌握数据分析相关的技能， 主要包括数学、统计学、 数据分析、商业分析和自然语言处理等，具有较宽的知识而，具有独 立获取知识的能力， 具有较强的实践能力、 创新意识和团队合作意识。 具体来说， 大数据人才首先应具备获取大数据的能力， 例如能根据任 务的具体要求， 综合利用各种计算机手段和知识， 收集整理海量数据 并加以存储，为支撑相关的决策和行为做好数据准备。其次，应具备 分析大数据的能力， 对于经过预处理的各类数据， 能够根据具体的需 求，进行选择、转换、加载，采用有效方法和模型对数据进行分析， 并形成分析报告，为实际问题提供决策依据。最后，应具备良好的团 队合作精神，大数据时代下的数据分析任务通常无法依赖个人能力来 完成，需要在团队制度的约束下，与他人一同携手、互相鼓励、分工 合作来实现既定目标， 因此具备较强的责任心与团队合作精神也是大 数据从业人员必备的基本条件。 三、大数据人才培养的探索 大数据产业的发展，对大数据人才提出了新的需求，国内各高校在 积极进行大数据学术研究的同时， 也开始考虑将大数据相关课程纳入 培养体系， 以满足社会对大数据人才的需求。 以下结合作者在数据库 及分布式技术系列课程中的教学经验， 以及大数据分析与处理方面的 实践经验，探讨大数据系列课程教学内容和实践形式的设置。 在教学内容的设置上，大数据系列课程建议可分为理论教学和技术 教学两个方面， 因为理论是大数据认知的必经途径， 也是被广泛认同 和传播的基线 ; 而技术是大数据价值体现的手段和前进的基石。在理 论方面，讲授的理论内容可涵盖如下几点 : (1)