初中地理_南方地区区域特征教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《南方地区区域特征》教学设计 【 主备人 】 【 课 题 】第七章第一节 南方地区区域特征 【 课 型 】新授课 【教学目标】 1.运用地图说出南方地区的位置、地形、气候等自然地理特征（重点） 2.理解南方地区的区域差异。（重点） 3.探究南方地区农业生产的有利和不利条件。（难点） 4.了解南方地区经济发达的原因。 【教学模式】学案导学。 【教学方法】读图观察、自主学习、合作探究、点拨归纳、展示交流。 【教具准备】多媒体辅助助学。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计 意图 直观导入 从南方地区既有“绿水青山”、又有“金山银山”，让学生对于南方地区有直观的认识。 并结合多媒体课件中的图片，让学生对于南方地区美丽的自然风光有直观的感受。 观看课件中出现的图片 通过多媒体辅助教学，观看南方地区自然风光的图片，让学生感受到祖国山河的壮美，生发热爱祖国的情感。 目标 引领 出示本节课学习目标 阅读学习目标，明确本节课主要任务。 明确目标，学有所依，提高学习效率。 自 主 学 习 + 课 堂 点 拨 + 合 作 探 究 一、在课件中依次出示自主学习的要求： 自主学习1：位置 自主学习2：地形 自主学习3：气候 自主学习4：农作物和熟制 自主学习5：区域差异 自主学习6:工业（通江达海，经济发达） 二.课堂点拨 教师主要针对本节的课的重点地形和区域差异进行讲解，而有关位置、气候、农作物和熟制、工业的内容主要由学生读图分析，自己回答，教师点拨即可。 三、合作探究 出示合作探究的问题，引导学生进行小组讨论，并发表见解，教师进行点拨。 自主学习： 学生分别完成学案自主学习部分6个环节，并回答学案中的问题。 合作探究： 小组合作讨论，并进行交流展示。 探究一：结合地形气候相关内容探究四川盆地比长江中下游地区冬季温暖的原因。探究二：结合所学知识探究南方地区农业生产的有利条件和不利条件。 培养学生自主学习、合作探究的学习能力。 提高学生读图分析问题、解决问题的能力。 以多媒体辅助教学的方式，让学生学习地理更容易，更直观。 体现学生为主体，教师为主导的课堂教学理念。 课堂小结 以框架图的形式出示本节的教学思路，进行课堂小结。 帮助学生理清思路，构建知识框架。 达标测试 教师对于学生出错的问题进行点拨。 学生完成学案中的达标测试。 巩固所学知识，完成知识内化。 《南方地区区域特征》学情分析 从知识基础来看，学生之前已经学习了四大地理区域的划分以及北方地区的相关内容，因此对于本节课学习做好了知识和方法上的铺垫。虽然本节课难度适中，但由于学生掌握程度和学习能力有差异，基础较好的学生掌握的情况要相对较好，对于学困生而言，教师要努力激发他们的学习兴趣，引导他们掌握适当的学习方法。 八年级的学生正处在初中学习的关键期和身心发展的关键期。这一时期学生既有对于学习新知识的渴望，又希望得到别人的理解和帮助，情感上较为敏感，在意教师和其他同学的评价，自制力较弱。因此教师在课堂教学中不仅要引导学生掌握课堂知识，更要给予价值观和情感的教育。 《南方地区区域特征》效果分析 本节课学习了南方地区的区域特征，包含了地理位置、地形、气候、区域差异等自然地理概况以及工农业等人文地理概况。 从教学方面来看，教师对于重难点的把握准确，善于运用地图、图片等将抽象的地理知识变得直观易懂，讲述深入浅出，善于引导学生思考和把握问题实质，课堂气氛较活跃，课堂效果良好。 从学生学习来看，绝大多数学生都能理解并掌握重点内容，对于难点知识的理解情况也较好，学生积极参与到课堂活动中，积极讨论和回答问题，发表见解，较好地体现了以学生为主体，并在小组合作中提高了探究和解决地理问题的能力，初步掌握了比较分析、读图分析等地理学习的基本方法，较好地完成了课堂达标测试，学习效果较好。 《南方地区区域特征》教材分析 本节课是商务星球版地理八年级下册第七章第一节的内容—南方地区区域特征，共一课时，课程为新授课。本节课旨在从位置和范围、地形、气候、区域差异、农业、工业及经济发展的相关情况对南方地区的自然和人文地理特征进行宏观层面的学习和了解，重点了解南方地区的位置范围、地形、气候以及四大地形区的区域差异，其难点在于讨论自然环境对农业的影响，这就为进一步具体学习长江中下游平原、珠江三角洲、台湾等地方的自然和人文地理特征奠定了坚实基础，同时通过区域地理差异的比较学习，让学生进一步掌握比较学习的基本思路，并着重培养学生通过合作探究解决地理问题的能力，因此本节课具有基础性、联系性，因而在教材中占有重要地位。 《南方地区区域特征》评测练习 本节课评测练习在学案中以达标测试的形式进行当堂检测，难度不大，符合新授课对于学生基础知识掌握情况考察的具体要求，半数的同学能够得到满分，其他同学的出错率较低，总体来看，检测效果