兴趣习惯技能小学英语听力培养三位一体策略(杨杰).pdfVIP

兴趣、习惯、技能：小学英语听力培养 “三位一体策 略 人类学习语言总是以听说为开端的，在小学英语教学中．听说既 是培养目标，又是训练手段，侧重听说能力的培养是小学英语教学的 一个主要原则。听是对话语信息的接受和理解，是有目的的交际行为。 据美国语言专家统计，在听说读写的言语交际活动中，听占实际学习 时间的45％ ．学生通过听可以大量吸收新的语言信息。加深对所学 语言的认识，并在此基础上不断促进说、读、写能力的提高。[1]如 何在小学英语教学中培养学生听的兴趣、听的习惯以及听的技能?本 文将就这几个问题作初步探讨。 一、听的兴趣的培养 (一)精心选编语料 听力语料(内容、长度、难度)要以学生能听懂基本内容为前提， 既要考虑到学生的现有语言能力，又要考虑到语料本身是否与教学对 象的心理和生理发展水平相适应．是否真实自然．具有交际性、趣味 性和训练价值，是否有利于学生语言能力的进一步发展。语料的选编 要立足于教材内容，根据教学目标和重点，对课文内容进行替换和改 写；或对课外语言材料进行必要的扩、缩、删、增。对语言表达方式 进行科学的分解或合成处理，使之更接近于学生的认知水平。 (二)要求循序渐进 由于小学生初学英语，掌握的词汇和句式有限，没有形成一定的 英语语感，所以当听一段英语对话或叙述时，即使会的单词也不一定 能全听懂，因此在听力训练和要求上应由易到难，循序渐进，帮助学 生树立自信。在学习的起始阶段．听力训练可从听已学过的对话开始， 进行识别单词、短语和句子的游戏，或听一些情节相似、语句大量重 复的故事。语速稍微减慢，并根据学生的需要做适当的重复；然后逐 步让学生听以正常语速讲的各种对话与叙述，并将所听材料编成连线、 画画、判断、选择、排序、回答问题等多种练习形式。这样层层递进， 使学生听力水平呈螺旋式上升。 (三)呈现方式活泼 听力训练要避免枯燥，采用灵活多变、学生喜闻乐见的方式进行。 比如单词和句型的巩固操练可结合有趣的游戏进行，如“拷贝不走样” 传话、“魔力耳”辨音、听指令比反应、问答接龙、画外配音等活动 都能使学生在有意义的实践中发展听力。听力语料的呈现可使用直观 手段，利用画面、动作、表演创设情景，进行视觉辅助，使呈现意义 化、交际化，如看图听故事、看表演听儿歌、欣赏情景对话等．形象 可感的中介有助于学生加深对听力语料的理解。 (四)创设愉悦氛围 使用暗示技术，使检测方式减少 “威胁感”．增强亲和力与人文 性。阁如听前可在节奏明快的音乐伴奏下，唱唱歌谣，做做放松操， 使学生具有积极的心理准备；听的过程可配上舒缓轻柔的背景音乐， 创造安全舒适的心理氛围：听力题之间可有机穿插非测试性的动口、 动手的听力活动．消除学生紧张、疲劳的心理；听力录音尽量用男女 声交替，增强音色区分度，并使用活泼、夸张的语气来吸引儿童的注 意力；听力题之间可使用一些鼓励性的赞语和引导性的过渡语，调动 学生听的兴趣和动机。 二、听的习惯的培养 (一)听中模仿，打好语音基础 小学生的模仿能力较强，对语音比较敏感，听力培养应从语音训 练人手，让学生多听多看地道的英语录音、录像，鼓励学生模仿地道 的英语，通过反复听反复练，形成正确的语音语调。 (二)大声朗读，形成辨音能力 读的过程也是听的过程．通过朗读可以训练调节自己的语音、语 调、语速，并丰富对英语的听觉体验，增强辨音能力。 (三)大量积累，提高听力水平 只有积累了一定听的量，才会有听的质变，即听力的提高，所以 要尽可能创造条件和机会，让学生有意识地通过听觉接触大量的语言 材料，并坚持不懈，形成良好语感。晨读、课中、课间可经常播放一 些对话、故事、童谣、歌曲，营造视听氛围。让学生多听多感受多积 累，达到输出的自动化程度。引导学生在课后进行自主听力训练，教 师跟踪记载其听力训练的过程，并将其作为对学生英语学习形成性评 价的重要依据。 (四)静心聆听。获取准确信息 小学生在做听力练习时，有这样两种不良倾向：没等听完听清听 准所有材料，就草率作出判断；一旦遇到自己没听懂的，便焦躁不安， 急于询问同伴，或干脆停下来思考，从而干扰了听的过程。所以要帮 助学生克服听力训练中的浮躁或紧张心理，保持平静心态，集中注意 力，坚持听完所有材料，同时记录一些要点和细节，以获得全面而准 确的信息。在课堂活动中，要注