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以能力培养为核心医学检验专业人才培养探索 　　摘要：能力培养为核心的医学检验人才培养，从改革 课程体系，优化教学内容、教学方法和教学手段，改革考试 方法，加强师资队伍建设等方面进行，效果良好。 　　关键词：能力培养；人才培养方案；医学检验 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号： 1674-9324 （2014 ）18-0185-02 　　21 世纪医学检验专业技术是多学科发展中最为迅猛的 学科之一，它的任务是为疾病的预防、诊断、治疗、疾病监 控和预后判断提供充分的检验项目、准确及时的实验数据和 实验室分析手段，并结合临床提供咨询，参加到临床的诊断 和治疗中去。医学检验的发展，给医学检验人才提出了更高 的要求。 　　2011 年医学检验获广西高校重点专业――课程一体化建 设项目，医学检验系围绕着国家教育基本要求与标准，从学 生的知识、能力、素质、创新等方面探索以能力培养为核心 的医学检验专业人才培养方案，努力提升人才培养质量，力 争培养适应新时代发展高素质的医学检验专门人才。 　　一、改革课程体系，培养学生自主学习的能力 　　课程体系是实现专业培养目标、构建学生知识结构的重 要环节。根据培养目标，修订适合医学发展需要的医学检验 本科人才培养方案。 　　1.开发或重组专业课程体系。根据医学检验专业的特点 和课程性质，按照突出应用性、实践性的原则，为此，我们 打破传统的学科中心教学体系，构建以能力培养为核心的课 程体系和教学内容，组成 3 个课程模块（即素质基础、专业 基础、专业三大课程模块）和相应的 16 个课程群，新的课 程体系既能保证医学专业学生学习知识的学科连续性，又能 体现不同学科间的交叉，实现基础与专业的结合，检验与临 床的结合，理论与实践的结合，人文社会科学与医学自然科 学的结合，协调知识、能力、素质、创新的发展。 　　2.优化课程内容。减少课程中交叉重复的内容，突出课 程教学重点和特色，实行精品教学。如：寄生虫检验与人 寄生虫学整合；医学免疫学及微生物学基础拆分为医学微生 物学基础和医学免疫学基础；临床输血与检验、检验仪器学、 实验室管理学等医学检验新兴发展起来的一些分支课程纳 入专业课程体系等。理论学时与实践学时尽可能达到 1：1。 　　3.改革教学手段和方法。在教学方法改革方面，积极倡 导“教为主导，学为主 ”的启发式教学方法，要求授课教 师根据所教课程的性质和特点，将讲授、讨论、自学、实验 等环节精心设计，采用灵活多样的“以问题为中心”的PBL 教学方法、启发式教学方法、案例式教学方法等等，让学生 围绕着解决问题来领悟知识，充分发挥学生学习的积极性和 主动性，争取教学效果最优化；在教学手段改革方面，充分 利用现代教育技术资源，积极开展多媒体教学。 　　二、积极开展以能力向导的考试改革，提高学生的综合 分析能力 　　在理论考试方面，加大主观题型比例，减少客观题，如 死记硬背的填空题以及猜测几率较大的判断题、单选题，增 加应用分析、病例分析等主观题比例，以全面考核学生的综 合思维能力、分析能力及运用理论知识解决实际问题的能力。 加大临床实践技能考核的权重比，实行多阶段考核（临床检 验综合考试、毕业综合考试）。通过大力推进课程考核改革， 推进教学方法改革和教学内容优化，调动学生学习的积极性 和主动性，促进学生综合能力的提高。 　　三、建立系统的实践教学体系，强化实践技能培养 　　1.实验教学改革。实验教学是医学检验专业教学的重要 组成部分，是检验专业学生全面掌握理论知识、锤炼科学思 维、培养动手能力和创新意识的重要环节[1]。在实验教学改 革方面，一是剔除方法陈旧，目的旨在验证知识而不是培养 实践能力的实验，二是增加一些方法先进、实用性强的实验 和一些能培养学生分析问题及解决问题的能力，锻炼学生的 临床思维及科研思维方式综合性实验和设计性实验。为此， 在搞好课程实验教学的基础上，重点开展了医学检验专业临 床检验技能考核与评价的实践教学，编写了《桂林医学院医 学检验专业操作技能常规训练项目及评分标准》，建立了临 床检验技能考核与评价体系，取得了很好的教学效果。另外， 结合临床检验工作需要，及时增加增添方法学评价、质量控 制和实验结果讨论等内容，删除陈旧实验内容，并与临床检 验技术人员上岗考试接轨。 　　2.见习、实习教学改革。实行“早期接触临床、早期接 触专业、早期接触社会”教育，在大一寒暑假，安排学生到 附院检验科和其他医