企业资源 校企合作 石家庄铁路职业技术学院校企合作办学信息.doc

PAGE PAGE 1 石家庄铁路职业技术学院 基于CEC-CDIO模式的课程体系 石家庄铁路职业技术学院自国家示范性高职建设项目立项以来，借鉴国内外先进的职业教育理念，深入开展专业建设与课程体系改革，实践探索了一种CEC-CDIO人才培养模式。该模式以校企合作平台为基础，以“双师”结构教师队伍为保障，通过集成化课程，为学生创造了一系列的学习体验。解决了校企深度融合，工学结合，教学做一体的问题；解决了基础课，专业课以及实验、实训、顶岗实习既各成系统又相互融合的问题。 一、CEC-CDIO人才培养模式 学院结合高职院校的人才培养目标，把校企深度融合（College学院、Enterprise企业、Cooperation合作）作为基础平台，并与“构思（conceive）－设计（design）－实现（implement）－运作（operate）”的CDIO教育理念有机结合，将工程职业实践环境作为教育环境，以能力为目标，以工程项目全过程为载体，依托合作教育工作站，工学结合，做中学，岗课结合，完成教学的CEC-CDIO高技能人才培养模式，见下图。 学院按此模式进行专业建设，进行了课程、实训、师资、管理等方面的改革，实现了基础知识成系统，实验、实训、实习成系统，且二者交融，解决了教什么，怎么教的问题。CEC-CDIO高技能人才培养模式注重校企合作,工学结合，并充分利用企业的优势资源,如设备、兼职教师等。强调学生基础知识、创新能力和团队协作能力的培养，强调做人与做事有机结合，做人通过做事体现，做事通过做人保证，在培养过程中注重人文精神和企业文化的熏陶，从而使培养出的高技能人才具备良好的职业道德、创新意识和团队合作能力，成为具有国际视野、国际理念和国际竞争力的高技能人才。CEC-CDIO人才培养框架见下图。 二、CEC-CDIO教学大纲及标准 CEC-CDIO教学大纲是由学校、企业双方按照工程技术标准、技能要求共同制定，经多方专家认证的一系列教学目标。学院与中国铁建股份有限公司等企业共同进行市场调查,对人才需求和人才的知识、技能和态度进行分析、归纳和整理。其结果作为教学大纲、课程规划和整合、教与学的实践、以及目标评价建立依据。以下为CEC-CDIO教学目标开发示意图。 1．教学大纲的构建。教学大纲中一系列教学目标由5部分内容构成，包括人文知识和技术知识，专业技能，个人素质和职业态度，人际关系技能和构思、设计、实施并运行。大纲具体描述了学生在工程教学项目结束后掌握了什么、会做什么。我院主要围绕中国铁道建筑系统国际化集团公司办学,目标是培养国际化铁路施工高技能人才。 2．教学标准的确定。根据教学大纲确定了14条教学标准：环境背景；学习目标；集成课程设置；工程概论；实施—运作体验；实训条件；集成化学习体验；主动学习；提高教师自身素质；提高教师教学能力；学习评价；项目评价；校企合作平台；保障机制。 三、CEC-CDIO课程体系构建 1．以实现（Implement）为主导的课程体系。在校企合作的基础上，重点培养学生的产品制造能力、工程施工能力和施工工艺创新能力，同时兼顾施工工艺的构思、设计和运作，培养具有施工创新能力和团队协作能力的高技能人才。在这一以实现为主导的课程体系中，集成化课程包括四类课程：入门课、基础课、专业技能课和总结性经验。入门课程提供了尽快培养学生个人及人际关系能力、产品、程序和系统制造能力的机会，并通过工程知识的应用，激发学生的学习兴趣，激励学生的学习动机。课程体系中项目的实现将所有课程有机、系统的结合起来。其特点是：所有需要学习和掌握的内容都围绕项目实施这个核心，并与这个核心融合交织在一起，形成一个整体，见下图。 以实现为主导的CEC-CDIO课程体系，抛开以往重理论知识而轻实践的观念，以培养学生的创新意识、团队协作精神和理论联系实际的作风为目的，采用集成化课程设计方法，以铁路施工项目带动专业核心课程的进行，让学生更主动地学习，让学生带着问题来学习，使学生的学习更具有针对性及有效性。以铁道工程技术专业的核心课程培养结构（如下图）为例，以2个一级项目和5个二级铁路施工项目为主导方向，每个施工项目都关联一组专业课程。以这样的形式来组织学习的优点，一是调动了学生学习的积极性与主动性，二是在合作项目过程中培养了学生合作交流与调控能力，三是由于集成化课程纳入技能和实训项目而实现了专业知识、项目和能力的相互融合。 2．CEC-CDIO集成化课程。学院确立了“做人与做事双维度，社会与职业双向度”的高职课程建设理念，使教育者自觉地把学生的知识学习、素质提高与能力培养、态度的形成融为一体。在教学过程中，让学生学会做人——树立高尚的精神境界；学会做事——掌握科学的思维方法和熟练的职业技能，把学生培养成既适应当代社会发展的合格的社会人，又适应职业