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中学多媒体教学研究 一、引言 随着信息时代的到来，科技的飞速发展已经成为这个时代最显著的特征。许 多高科技成果直接引入学校教学领域，多媒体就是其中之根据高校教学的特点， 多媒体技术以其自身所拥有的生动性、趣味性、直观性、高效性、交互性以及对信息容纳的兼容性和全面性的特征，对中学的教学提供了直观、高效、交互式的辅助教学。如何将各种现代化教学媒体与传统的教学媒体结合起来，特别是为了能够更好地将多媒体教学应用于中学教学，以满足现代中学教学的要求，是多媒体教学发展所面临的一个重要课题[1] 。为此，本文通过问卷调查将对中学多媒体教学的现状、存在的问题及对策进行分析及探讨。 二、研究设计 （一）调查问卷设计 本文设计的调查问卷分为教师卷和学生卷两个版本。教师卷包括四个部分， 第一部分，个人基本信息：所在的教研组；第二部分，多媒体课件：课件的应用、课件的形式；第三部分，多媒体教学：多媒体教学的形式、频率、重要性、地位、设备、教学情况以及教学效果等；第四部分，个人对多媒体教学的看法：包括多媒体教学的优点、不足、帮助以及对多媒体教学的意见和建议。学生卷包括五个部分，第一部分，个人基本信息；专业、年级、所在的教研组；第二部分，多媒体教学与传统教学的比较；第三部分，教师对多媒体教学的运用：多媒体教学的节奏、形式、频率、方式及互动；第四部分，多媒体教学效果：视觉、听觉及总 体效果；第五部分，个人对多媒体教学的看法：多媒体教学的不足以及对多媒体教学的意见和建议。 （二）调查实施 问卷的发放是随机整群发放，问卷的答题对象是岷县一中的高一、高二、高三年级的学生。教师卷的发放也是随机发放。 （三）调查的基本情况 问卷总共发放100份，教师卷30份，学生卷70份。教师卷回收30份，回收率 100%，有效问卷30份，有效率100%；；学生卷回收66份，回收率94%，有效问卷 64份，有效率97%。 三、调查结果分析 （一）中学多媒体教学的现状分析 1．学生调查结果分析 通过调查发现，75%的学生认为自己对教师所采用的多媒体授课方式“非常感兴趣或比较感兴趣”，有 23%的学生认为自己“不太感兴趣”。这说明大部分学生对多媒体授课方式还是比较感兴趣的，但是仍有部分课程的多媒体授课方式没有很好地激发学生的学习兴趣。 与传统教学手段相比，86.5%的学生认为采用多媒体教学“更加形象生动、有助于对教学内容的理解”或“比较形象生动、对教学内容的理解有一定的帮助”， 13.7%以上的学生认为“与传统教学相差无几，甚至不如传统教学”。造成这种现象的主要原因是部分教师在制作课件时只是把教材内容电子化，没有发挥多媒体授课的优势。 在对多媒体教学的适应性方面，88.4%的学生认为可以“很快适应或者逐渐适应”， 7.2%的学生认为自己“很难适应”。 从笔记情况看，64.5%的学生感觉到能“做全部笔记或大部分笔记”，30%及以上的学生感觉到“能做很少笔记”。这表明在现有的多媒体授课中，学生的笔记情况不太理想。其原因如下：首先，课程节奏过快。教师在运用多媒体教学的过程中，忽视了学生的动口、动手、动脑的环节，屏幕上闪现的教学内容过快过多，转瞬即逝，致使学生来不及记笔记、来不及思考；其次，多媒体课件中的信息容量过大。在运用多媒体辅助教学时，教师忽视了学生的实际接受能力，给予的内容太多，教师埋头操作计算机，演示课件，无暇顾及学生的反应，难以形成师生间的互动与交流；最后，部分教师和学生认为在课堂上记不记笔记没有关系， 课后可以拷贝课件。这样一来，学生无法在课堂上标注重点，也基本不会与老师的授课同步思考，无法取得良好的教学效果。 在多媒体授课的视觉效果方面，67.3%的学生感觉到在屏幕上显示的图文“清楚或较清楚”，33%的学生感觉到图文“看不清楚”。这可能是由于教师在制作课件时没有合理地选择字体或图片大小，没有选择颜色对比鲜明的配色方案，或者是多媒体教室中投影仪的亮度、色彩未定期校准。教育心理学家研究表明:“人获取的外界信息中，83%来自视觉，11%来自听觉。”由此可见，增加视觉上的信息量并提高多媒体授课视觉效果是获取信息的重要方法。 在听觉效果方面，87.6%的学生感觉到声音能够听得“清楚或很清楚”， 10% 的学生感觉到声音“听不清楚”。这说明虽然学生感觉到绝大多数课程的听觉效 果很好，但仍有少数学生感觉部分课程的听觉效果欠佳，造成这种现象的原因可 能是：教室音响设备故障、教室过大、同时间上课人数过多、课堂纪律不好等。 就多媒体教学的总体效果而言，有 80%的学生认为“总体效果很好或较好”， 20%的学生认为多媒体教学总体效果“很差”。总体来说，本次调查结果比较直观地反映了全校多媒体教学的总体情况。 在教学信息量方面，因调查学生所