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学校管理学 1、学校管理学的性质：学校管理学是边缘性的应用学科。 2、学校管理学的任务：不断研究学校管理现象，揭示学校管理规律，为学校管理者自觉应用管理理论，遵循管理规律创造条件，为制定管理学校的方针政策提供科学依据。 3、《学记》有关内容 将大学的年限定为两段、五级、九年。 第一、三、五、七学年结束为一段，共四级，七年完成，谓之“小成”； 第九学年结束为第二段，共一级，考试合格谓之“大成”。 第一年“视离经辨志”，第三年“视敬业乐群”，第五年“视博习亲师”，第七年“视论学取友”，第九年要求“知类通达，强立而不反”。 4、 隋唐时期教育行政体制建立，在中央一级有专门的教育行政机构国子监。 宋代教学管理实行分宅制（经义、治事）和三舍法（外舍、内舍、上舍）。 清朝全国学校事务除国子监和特殊学校外归礼部管理；1905年，设学部，国子监并入，与礼部并存。 5、相关人物及理论 1、泰勒提出了科学管理理论。 2、法约尔提出了一般管理理论 3、韦伯创建了行政组织理论 4、人际管理理论以霍桑实验为基础，由梅奥等人提出。 5、巴纳德提出了社会系统理论。 6、1965年，福雷斯特在《企业的设计》一文中提出了“学习型组织”的概念，是学习型组织理论的主要代表人物。 6、调查研究法、文献研究法P31 7、目标管理理论的主要倡导者是经验主义学派的代表人物杜拉克。 8、学校目标管理的含义：学校目标管理是指学校成员共同确定总体目标，然后转化为部门目标和个体目标，形成目标体系，并以此推进学校管理活动，实现学校预期目的的管理过程。 9、校长负责制的含义：校长负责制是学校内部的一种领导体制。现行的校长负责制是指校长对学校工作全面负责，党在学校的基层组织党支部保证监督，教职工民主管理三个部分有机组成的相互联系和统一的管理体制。 10、校长负责制的内涵：（1）校长全面负责（2）党支部保证监督（3）教职工民主管理 11、教职工代表大会（简称教代会）是教职工民主管理和民主监督的基本形式。 12、学校组织机构建立的基本原则： （1）任务目标原则 （2）精干高效原则 （3）分工协作原则 （4）权责一致原则 （5）权力制衡原则 （6）因校制宜原则 13、组织阶段的主要工作：P90 14、检查的方式 检查阶段的管理活动方式多种多样 从时间上分：平时检查、阶段检查、经常检查、集中检查 从内容上分：全面检查、专题检查 从主体上分：领导检查、相互检查、自我检查 这些方式各具特点，在实际检查中，以上各种方式往往结合使用。 15、民主性原则的要求：相信老师，依靠老师。 16、教育性原则的含义：是指学校管理者在学校管理过程中能时时体现教育性，处处着眼于育人的行为准则。 17、贯彻教育性原则的基本要求： （1）言传身教，以身作则 （2）教育与管理相结合 （3）加强学校校风建设 18、学校管理方法的特性中的多样性：p112 19、思想教育方法的含义：是指通过对学校成员进行政策、法律等知识的宣传和理想、道德等信念的教育，提高他们的认识，改变他们的思想，使他们自觉行动起来，为实现学校目标而努力的学校管理方法。 20、经济管理方法的运用： （1）避免物质利益分配中的平均主义倾向 （2）完善工作责任制和考核办法 （3）同其他管理方法配合使用 （4）认清使用经济管理方法的条件 21、学校领导班子一般通过任命制、选举制、聘任制等形式产生。 22、学校领导班子的整体素质结构及其优化 P139 领导班子的整体素质结构是一个多层次、多要素、多序列的动态综合体。其合理与否，直接影响到学校行政领导的整体效能。科学、合理的领导班子的整体素质，使领导班子能够发挥出比分散状态的领导者个体功能相加的总和大得多的整体功能。 学校领导班子的整体素质结构的特点 思维组合 复杂劳动 动态平衡 学校领导班子的整体素质结构的优化 专业知识结构的优化 智能素养结构的优化 个性结构的优化 年龄结构的优化 23、封建社会的教师管理观念 我国古代的教师管理制度始形成于西周。教师有具体的官职等级、明确的职责；虽有“师生比”，但很粗糙。 隋唐时期是教师管理制度的发展时期。教师有定编定期考核，考核与具体授课数量相关，有确定的师生比。 明清时期形成了完备的教师管理制度：教师职责明确；要求具体；考核严格并与教学实际相联系，与晋升、待遇、奉新相结合。 24、教师的素质（了解）P154 教师的道德素质 教师的文化专业素质 教师的身体素质 25、小班上课的优越性在于： 增加了师生间、学生间交往的频度与交流密度 学生的主体作用能够得到充分发挥 教学更注重学生的全面发展，不仅重视知识的学习，更重视培养健康的情感 教师有更多机会进行个别辅导，有更多机会在教室内巡逻，因材施教 增强了学生的能力 设计、布置各种适应儿童发展的班级环境 有利于探索有别于传统教学模