自主管理调动学生参与热情.docVIP

PAGE 1 - 自主管理调动学生参与热情 ——浅谈班干部的选拔 【摘要】班干部是班级学生自主管理的重要力量，是协助班主任处理日常班级事、策划班级活动的主力军。目前中学生对参与班干部工作褒贬不一，使得班级难以发挥自主管理的优势。文章从这一问题入手，调查分析学生对班干部工作热情不高的原因，深入剖析学生心理选择，指出在选拔班干部过程中调动学生参与度的有效措施，即营造学生自主管理模式，通过班级自主管理树立学生的主人翁意识，以此来促成学生对班干部工作的积极参与。 【关键字】班干部 自主管理 选拔 综合素质 一、班干部选拔困境分析 新的班级面临着方方面面的班级事务，学生对班干部工作参与热情不高，思想上不够重视，使得班干部选拔工作往往陷入困境。通过调查不难发现，学生不愿意做班干部主要有以下因素的影响： （一）对班干部工作在认识上存在误区 大部分学生不愿意做班干部，是对班干部工作认识、理解不够，认为就是“帮老师做事”，会耗费自己的时间和精力。学生思想上不够重视，缺乏锻炼自我、服务他人的上进心。此外，班干部往往被贴上“传话筒”、“爱打小报告”等标签，部分同学会担心因为班干部的“管理”身份而影响同学关系。 （二）对班干部的培养和评价机制不完善 学校环境对班干部的培养缺乏长期规划和考核，班干部找不到工作中的目标，看不到工作带来的意义，特别是班主任的态度，严重影响着班干部的自身定位。班干部在心理上需要得到肯定，而老师或班主任往往会以成人的标准去衡量，进而忽视学生的这种心理诉求。部分班主任会对班干部“特殊对待”，造成人为的不公平，使班干部在同学中间缺乏公信力和说服力；班干部人选往往“一职到底”，在选拔过程中一味地倾向于学习成绩优秀的学生，长此以往，学生参与班干部工作的意识也会逐渐消退。 （三）家长的态度是影响学生班干部工作参与热情的重要因素 笔者通过问卷调查、访谈的形式对班级家长是否支持学生参与班干部工作做了了解，部分家长认为做班干部会使学生精力分散，无法专注于学习，会影响学生学习成绩。而部分持肯定态度的家长同样存在认识误区，认为成为班干部会使学生受到老师的重视，或有机会得到额外照顾，并没有从孩子综合素质的全面提升去考虑，没有引导孩子去认识班干部工作中的乐趣和意义，违背了班干部工作的意义和初衷。 二、促进自主管理，调动学生热情 怎样让学生对班干部工作充满热情，形成“事事有人做、人人有事做”的全员参与氛围，怎样树立学生的主人翁意识，需要通过班级学生的自主管理来实现。 班级自主管理贯穿班级发展全过程。从班级成立起，班主任要引导全体学生参与设计班级发展规划和班级文化建设，班主任始终扮演引导、分配的角色，学生充分表达自主观点，形成“班干自己选，班规自己定，班会自己开，活动我策划，参与我领先”的自主管理模式。 在自主管理过程中，学生能充分发挥群体智慧，孕育出无限的创意。学生不再等着班主任来布置班务或安排班级活动，而是将视听面向班级同学，听取同学意见，集中同学们的想法，自主安排班级活动或班会内容。班干轮流制使得每一位学生都有显示才能的机会，学生愿意开动脑筋将班级事务处理得更加完善妥当。 三、树立正确认识，注重选拔策略 班干部选拔应当以提升学生综合素质、促进班级文化健康发展为目标，通过家校联动，老师和家长在认识上达到统一，引导学生正确看待班干部工作。 （一）班干部选拔依据 1、班干部的选拔和培养发展对象应该是班级全体同学。班级事务内容繁多，一方面需要大量的学生参与其中，另一方面，每一位学生都有自身的优点和缺点，都有作为班干部的优势和潜力。 2、班干部的选拔应着眼于全体学生的发展。本着“机会均等”的原则，每一位同学都有参与班干部工作的权利，班主任也有义务为班级营造公平公正的选拔环境。 3、班干部的选拔应着眼于学生的全面发展。班干部具体职责涉及到班级事务的方方面面，如学习、卫生、体育、文艺、宣传等等，要为学生提供展现自我的平台，尊重学生自我实现的需要，同时也要让学生认识到自己需要提高的方面，以是否得到自身素质和能力的全面提高来自我评价。 4、班干部的选拔应着眼于优秀班级文化的形成。班干部是班级文化形成的核心推动力，在班干部工作中，学生能培养奉献集体、为他人着想的品质，引领班级强化集体意识和班级凝聚力。只有做到全员参与，才能促进班级向着稳定统一的特质发展，形成特色鲜明的班级文化。 （二）班干部选拔方式 1、抓住学生特质 并不是所有学生都适合某一职位，工作内容和特点不同，就需要对症下药。要在选拔方式上注重发挥“优势原则”，即通过班干部岗位充分发挥学生专长和优势，找到适合做该职务的最佳人选；同时也要看到“劣势原则”，即通过班干部工作弥补、改善学生的弱点和不足，以此来达到学生的全面发展。 这二者并不矛盾，统一于