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怎样制定学习目标 一、研究学习目标的意义和目的 我校“十二五”期间省级立项课题为：小学“赏识性·阳光课堂”教学 模式的研究。根据学校的办学特色和课题深入研究的需要，本学期学 校的子课题确定为： “赏识性·阳光课堂‘三三四四’教学模式下学习 目标的研究”。此研究主要通过三个专题进行： 1.研究学习目标的制定； 2.研究学习目标的落实； 3.研究学习目标的达成。 这三个专题的确定与 我校阳光课堂教学模式三个追问不谋而合，追问一：我们把学生带到 哪里去？这是学习目标制定的问题，准确把握学习目标，明确学段目 标、单元目标、课时目标。本篇文章来自资料管理下载。围绕目标进 行教学设计，展开教学活动。追问二：我们如何把学生带到那里去？ 这是学习目标落实的问题。如何通过教学活动将制定的目标落实。追 问三：我们把学生带到那里了吗？这是学习目标达成的问题，每节课 要有检测环节，对每个学生的学习效果进行验收。如果目标合理适度， 学生就应该当堂达标且人人达标。 本月我们进行第一轮研究——学习目标的制定。 在生活中，目标有助于我们集中注意力和努力，完成需要完成的使命。 在教育中，目标指出预期的学生学习结果，和在教育过程中使学生发 生的预期变化。在教学中，目标尤为重要，指出学生在教师指导下完 成某项学习任务后应达到的学习结果和标准，它在方向上对教学活动 设计起指导作用，并为教学评价提供依据。 然而，目前相当一部分教师对学习目标的作用与如何制定学习目标， 认识不够。一节课下来，当问到执教教师本节课的学习目标时，教师 往往说不出所以然，或者随便说出一些，主要存在下面的一些问题： 1 、对学习目标认识不够。有的虽然制定了一节课的学习目标，但不明 白学习目标的作用，教学过程和检测内容都不是围绕着目标进行的。 或者只有过程，没有目标，教学的随意性很大。 2 、对课程目标和学习目标区分不清。在制定某一节课的学习目标时， 不够具体、明确，往往把课程目标的内容定为某一节课的学习目标， 使得制定的目标，要么大而空，要么含糊其词，无法检验测试。 教师在学习目标认识和制定上存在的问题，直接影响了课堂教学的有 效性。在课堂教学中，要提高课堂教学的有效性，教师对学习目标的 依据和表述要有一个清楚的认识；掌握学习目标制定的方法，制定出 一个切实可行的学习目标，在目标导向下，才能有效地提高课堂教学 的质量。 二、制定学习目标的具体方法 （一）、制定的依据 我们可以概括为五大依据。 1 、《课程标准》 在制定学习目标时，首先要学习《课程标准》的总目标和学段目标， 《课程标准》是国家对教师和学生的要求，它是设计学习目标的依据 和准绳。这里建议老师把学科《课程标准》的总目标和学段目标打印 出来粘在教材的首页，方便随时翻看，再到教材中去找落脚点，用以 提醒自己按照《课程标准》的要求去进行教学。 2 、《大连市小学生学习质量评价标准》 《评价标准》将《课程标准》的内容具体化。 《评价标准》最突出的 优势就是比较详细的将各学段的教学要求作了具体的描述， 《课程标 准》中的教学要求大部分比较笼统概括，有时只用只言片语来描述， 其中丰富的内涵需要我们自己去理解把握，这对于我来说显然难度很 大。而《评价标准》在手，感觉豁然开朗，告诉我们教师要让学生学 什么、用什么方法学、学到如何程度，有据可依，一目了然。 3 、教材 4 、教参 要深入钻研教材和教参，分析并掌握教学内容，抓住重点，吃透难点， 努力保证所确定的教学内容能具体体现学习目标。 5 、学生 要熟悉自己所教的班级，对学生的基础知识掌握情况作必要的了解， 搞清“尖子”生到什么程度，“学困生”到何等地步，中等学生占几 分之几，这样就便于确定教学目标切合学生的实际。 （二）、学习目标的表述 目标表述的四要素：学习目标的表述，一般包括行为主体、行为动词、 行为条件和表现程度。如： 例 1 ：学生能在 5 分钟内，朗读完课文，百分之八十做到正确、流利。 主体 条件 动词 程度 例 2 ：学生能通过直观演示和操作， 借助已有知识基础， 抽象概括出乘 数是两位数的笔算方法，并能准确计算。 主体 条件 动词 程度 1 、行为主体。行为主体是学生，实