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浅谈小学体育利用小组合作学习发展学生主体性 德阳市华山路学校 杨霞 素质教育,尊重人的主体性精神,注重开发人的智慧潜能,形成人的健全个性,以全面提高人的基本素质为根本目的,不仅重视智育,还重视德、体、美、劳等多方面教育,以上各育的发展,根本上就是个人能力的发展问题,学生能力如果得不到发展,也就谈不上素质教育。为适应素质教育的发展,应确立学生主体性发展的教学观,把学生主体性发展放在首要位置。 立足于现代教育的高度，针对传统班级教学存在的弊端，不少学者对小组合作学习与学生主体性发展的关系进行了积极探索，并取得了初步成效。目前我国与小组合作学习有关的教学实验点已不下数十处。其中较有代表性的如杭州大学教育系“个性优化教育的探索”、山东省教科所的“合作教学研究与实验”、湖南师大教育系的“协同教学实验”以及北京师大教育系“少年儿童主体性发展实验”等。不仅引进、介绍了国外有关研究成果，对小组合作学习的理论基础、特点和环节作了初步的阐释，而且将“合作”观念引进课堂教学，创设了小组合作学习这一新的教学形式，打破了传统班级教学的垄断地位，为教学组织形式改革提供了一条新的途径。 一．体育教学中小组合作的特点 小组合作学习自美国产生以来，很快在各国得到广泛应用。尽管各国的教育所面临的问题和挑战不同，对小组合作学习的概念、具体实施策略、方法等各方面存在差异，但作为一种好的教学理论与策略，小组合作的学习方