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浅谈高中生英语学习兴趣的培养 在高中紧张高压的学习状态下，一切为成绩服务已是师生心中根深蒂固的教义，学生学习兴趣的培养越来越被边缘化。然而，兴趣是推动人认识事物、探索真理的重要动机，正如北宋哲学家陈颐所说：“未见意趣，必不乐学。”高中生学习英语也如此。教师在课堂上能否调动学生的积极性，课后任务设置是否合理都关乎到学生学习兴趣的激发与培养。 心理学中根据兴趣目的不同，把兴趣分为直接和间接两种。直接兴趣是指对活动过程本身感兴趣，间接兴趣则是对活动的结果或意义感兴趣，两者相互联系，相互促进。如果没有直接兴趣，枯燥的学习过程会让学生还没等看到分数提高就放弃了。而如果没有来自目标诱惑的间接兴趣的支持，就没有克服困难的动力。因此，高中英语教学可以从直接和间接两方面齐入手，才能收到最佳效果。 为找出本校高中生缺乏英语学习兴趣的关键所在，笔者对轿子山实验中学2019届高三学生进行了抽样调研，共访问了来自20个不同班级的50名学生，从他们的反馈中得出，高中生学习英语缺乏兴趣的主要原因如下： 1. 在初中没有打好基础，语音、词汇、语法都很薄弱，平时很难融入课堂，更难完成课后任务，导致逐渐放弃。 2. 总觉得学了又忘，花大把时间学英语，却收获很小，英语单词背起来很困难，忘得却是飞快，于是丧失了自信心。 3. 语音问题大，读不准词、句，被嘲笑过，就越来越羞于开口。 4. 一上课就想睡觉，下课也不愿做作业，无法控制自己的懒惰。 5. 自认为很努力，考试时却看不见任何的进步，日子一久，就开始急躁，最后对英语提不起任何一点兴趣。 从问题中可以看出本校高中生学习英语缺乏兴趣的原因，除了课堂教学吸引力不足外，更多的是缺乏成就感和自信心。因此，教师一方面要抓课堂教学的趣味性与有效性，另一方面，要关注学生的心理，给予学生及时的鼓励和引导，帮助他们树立自信心。具体措施建议如下： 一、明确学习目的和英语学习的重要性 几乎每批学生中都会有人高呼：“我身为中国人，为什么要学英语？让外国人都来学中文好了。”这时，如果教师和学生争辩，即使表面上赢了，学生心里不一定认可。不妨让学生组织一次讨论，话题为：Why is English chosen as the global language？ What ways can you find to master it？ 可将学生分为四个小组，两个小组展示分享英语被选为全球性语言的原因，两个小组分享怎样学好英语，怎样克服学习中的困難。 在学生准备过程中，老师提供设备和辅导，在展示过程中，老师面带微笑，及时鼓励和表扬。这样一来，整个教学可以润物细无声地促进知识、技能、情感三维目标的实现， 也发挥了学生的主体性和教师的主导性作用。 二、夯实基础，树立自信心 自强是自信的基础，教师应从音标、词汇、语法多方面入手，用现代教育手段辅助教学，增添趣味性，用各种记忆规律促进教学效果。 （一）重视音标教学 学生找到自信最直接也最一劳永逸的就是音标的学习。为了方便以后的根据读音记单词，自主学习，教师要在高一新生入学时强化音标学习。 这时教师的教法成了关键所在，教师可以把外教教音标的视频放到课件中，学生会产生更大的兴趣。教师也可以根据记忆规律中的数量率，把48个国际音标分成12次教授，每次4个，学生学起来会很轻松。也可以根据联系率和转化率加入一些例词、例句。如教音标[?]时，为了让学生记住“oo”发[?]这个音，可以让学生大声读出：Look！ The cook in blue boots is hooking cookies. 在教音标[?]时，可以给出例句：Its Billys kitten sitting in the kitchen. 总之，要让英语音标变得简单，让学生有信心征服它。 （二）狠抓词汇 词汇是高中英语学习的基础，词汇积累越多，底气越足，有了这个基础才能体会到畅游知识海洋的乐趣。 高中英语词汇中的死记硬背容易使学生失去兴趣，教师可以借助一些记忆规律来辅助教学。 1. 用读音记单词 英语中80%的字母和字母组合的发音是相对固定的，如th发[θ]或[?]，ee发[i：]，all发[?：]等等，教师可以打出自然发音规律表，带学生了解、研习。也可以鼓励学生出声诵读单词、句子、篇章，力求口到、耳到、眼到、心到、手到，多种感官并用，将音、形、意联系起来提高背单词的效率。 2. 语境中学单词 短语是词的语境，句子是短语的语境，篇章则是句子的语境。一个词只有在语境下才是活的，才有利于长时记忆的形成。语言习得本身就是一个由模仿到重复，再到运用的过程，学而不用