2019北师大版小学六年级下册数学第二学期春季《反比例》教学反思语文.docxVIP

北师大版小学六年级下册数学第二学期春季 《反比例》教学反思 《反比例》教学反思 本堂课是在学生学习了正比例的基础上学习反比例，由于学生有了前面学习正比例的基础，加上正比例与反比例在意义上研究的时候存在有一定的共性，因此学生在整堂课的思维上与前面学习的正比例相比有明显的提高。 在课堂上讲解完长方形的面积一定，它的长和宽成反比例后，想到三角形的底和高学生是否也能正确的解答，于是就补充了：三角形的面积一定，它的底与相应的高是不是成反比例？为什么？从学生的回答情况来看，在书写数量关系的时候，呈现了这样两种情况： 1、底×高÷ 2=面积（一定） 2、底×高 =面积× 2（一定） 课堂课堂上出现的这样两种书写方法，到底哪种正确，同学 比较明显就指出赞同第二种，但是为什么呢？这个问题的提 出，使我对于为什么教材在安排上引入了利用字母表示有了 更好的理解， 起初不太清楚为什么要用字母表示， 现在看来， 字母的标识其实是最能用数学语言来判断是不是成反比例， 只有书写成 x×y=k( 一定 ) 形式的数量关系的两种量才成反 比例，这样学生在书写数量关系的时候思维方法就显得更明 确。所以课后在做习题“长方形的周长一定，它的长和宽是 第 1 页 不是成反比例？ 什么？”的 候，就有学生写出了 的数量关系： =周 ÷ 2（一定），因 是 加 的和一定，而不是 一定，所以不成反比例，比原先在理解上