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班主任如何写评语 传统的班主任评语的阅读对象重在家长，常以第三人称“该生”开头，班主任更多的重 视评语的评价性，内容冷静、严肃、客观；写法上力求优点缺点并举，甚至面面俱到。这 类评语常常是老生常谈，多数雷同，枯燥无味，体现出的师生关系不是平等的，而是居高 临下的，因而难以被学生所接受。 事实上，评语的根本宗旨还是教育学生。评语除其评价功能外，最终目的应该在启发、 引导、激励、鞭策学生。因此，其主要阅读对象应该是学生，称呼应以第二人称为佳，这 样的评语好像班主任和学生平等的面对面的交心谈心，学生感到亲切自然，容易接受。 在给学生撰写评语时，应该走出板着面孔的、冷静、严肃、过分客观的解剖圈子，力求 使评语亲切，生动感人；评语的形式可以多样，一篇简短的散文，几句警世的格言，一首 诗，一个有教育意义的故事，甚至一幅对联，都可以作为评语的形式；评语的内容可以更 加宽泛一些，省略共性，彰显个性。可以根据学生不同的个性发展特点，和教育实际的需 要，随意点染，或鼓励或希望或委婉批评。一句平常话，一件平凡事，一个令人难忘的眼 神，一回有特色的举动，一次成败的经历等等都可以作为评语的切入点。 班主任评语虽然是期末撰写的，但功夫在平时。一个没有爱心和责任心的班主任是难以 写出高水平的评语的。教师的爱心体现在对他们所从事的教育工作的热爱，他必须全身心 地投入到工作中去，和学生打成一片，热爱关心每一位学生，关心他们的学习，生活，关 心他们的成长，身心健康，乃至他们的家庭，经常和他们交心谈心，了解他们对学习的感 受及与同学交往的乐趣，成长的烦恼与快乐，爱好他们的爱好，和学生做知心朋友，只有 这样班主任的评语才有动人素材。 一个没有细致观察力的班主任是难以写出温馨感人的评语的。一个优秀的班主任总是在 用一双慧眼观察着学生，观察他们的一举一动，一言一行，发现他们的闪光点和不足之处， 为撰写评语不断的积累素材。 一个没有欣赏水平的班主任是难以写出优秀的评语的，学生中从不缺少美，缺少的是善 于欣赏的人，学生的服饰、语言、他们的真诚和狡诘，他们为提高成绩所 怎样写好班主任评语 评语是对学生一学年终极性的评价，是班主任工作的一项重要内容。评语是一种教 育手段，一份好的评语，应该能反映学生的个性特点，充分肯定学生，鼓励学生，又能适 当指出缺点，既使学生能正确认识自己，明确今后努力的方向，体会到班主任评语的用意， 又能使家长了解到子女的情况，有效的配合学校。那么怎样才能写好班主任评语呢？我个 人认为应做到以下几点： 一、首先平时要注意积累、收集学生的个人素材。 “巧妇难为无米之炊”, 积累、收集学生的个人素材，掌握学生的第一手资料，这 是写好评语的重要前提。那么怎样才能积累，收集学生的个人素材呢？ 1、要注意细心观察，积累学生的闪光点，为日后写评语准备素材。如我几次看到一 位平时默默无闻的女同学捡纸屑，就在她的评语中写到 “你非常关心班集体，有着良好的 1 行为习惯，每当你默默地捡起纸屑时，我是多么高兴！” 2、兼听各方面意见，尽量使素材充实丰富，全面中肯。班主任直接写评语，较为省 事，但主观性强。为此可以向任课老师了解学生情况，充实你的素材。也可以让学生先自 我评价，再让班委评价，充实你的素材。有时候，也不妨让每个学生写2-3 个他最熟悉的 同学的评语，学生的兴趣浓，积极性高，反馈过来的情况又可以充实素材。这样全员参与， 发挥教育集体的教育力量。而班主任兼听各方面意见，写作的评语也将趋于准确和中肯。 二、写作评语时，宜用 “你——我”的温馨的评语?nbsp; 传统评语常用的 “该生”如何如何，应该淘汰，因为 “该生”面对的是家长，而不 是面向学生，语气冷漠，面孔冷峻，不宜让人接近，忽视了评语对学生的教育作用。而用 “你——我”的温馨式的评语，一下子缩短了教师与学生之间的距离，使学生充分体会到 教师的关爱和尊重。 “你——我”的温馨式的评语娓娓道来，宛如与学生促膝谈心，让学 生家长倍感亲切，学生的上进心、自信心自然而然就增加了。如以下一则评语 “你辛苦了！ 我知道你一直很尽力地要干好每一件事。对你来说，虽然课堂是乏味的，但你却总是挺直 腰板，睁大眼睛。这真让老师感动，即使没有一个同学为你的努力喝过彩，但是我肯定地 说，你是个积极向上的好孩子，成功的道路充满坎坷，总结经验教训