余映潮《烟台的海》教学设计.pdfVIP

余映潮《烟台的海》教学设计 执教：余映潮湖北省荆州市教科所中学语文教研员 时间：2010 年 3 月 14 日上午 9 ：10——9 ：55 地点：江苏省南通市通州区育才中学恒念堂报告厅 主持人：余老师不愧是大家风范，他的课要言不繁、张弛有度、舒展自如，整堂课既 轻松自如，又充满了思维的张力；听他的课，就好像品淡淡茉莉，回味起来，余香袅袅，韵 味无穷，谢谢余老师！接下来他要上的课是六年级的《烟台的海》。掌声响起来。 师：这一节课，让我们一起到烟台的海里去旅行。想问一个有趣的问题， 《烟台的海》 是一篇什么样的文章？不要求说内容。 师：（转向一位学生）你来说吧！ 生：写景的文章。 师：（重复）写景的文章。好，简洁明了。谢谢你！还能不能抽象一点。是一篇什么 样的文章呢？ 师：看你的脑筋急转弯。 生：它是一篇写海上景观的文章。 师：当然是，肯定是。能不能换说法。 师：（转向另一位学生）请你来！ 生：它是按季节的顺序写景的文章。 师：（重复）按季节的顺序写景的文章，按春夏秋冬吗？ 生：不是。 师：不是，还是说到内容了。 师：其实很简单，就是一个字。这篇文章？一起说。 生：（齐说）美！ 师：（疑惑地）这就很怪了。这篇文章叫美文。对不对？ 师：美文。美文要美说、要美读、要美记、还要美美地欣赏。下面就请同学们“美说课 文”：美说是有要求的，怎么说呢？两种说法： 第一种，从课文里面找原词原句原话，或者稍微作一点变动，或者加上你的字句，用 课文的话来美说课文。 方法二，自己概括，用简洁的语言美说课文。我先举例子，我用课文的话来美说课文。“烟 台的海，独特的海上景观”这句话在哪里啊？ 生：第一自然段里面。 师：对，第一段里面。“独特的海上景观。”就概括出烟台的海的特点，“独特”——海 上景观。我用概括的语言来说话，“烟台的海、壮美、秀美。”请你们在第二段的旁边批上“壮 美”两个字。请你们在三、四、五段用一个括号，再批上“秀美”两个字。好了，你就任选一 种方法，开始思考，你怎样美说“烟台的海”，请思考？ 生：（细读课文，仔细思考。约 2 分钟） 师：好的，我刚才观察好多的同学手上的笔始终在使用，很好的习惯。我们开始交流 吧！ 师：（转向一位学生）请你来！ 生：烟台的海是一道壮丽的风景线。 师：这个句子找得好，“壮丽的风景线”连起了冬春夏秋。 师：（转向另一位学生）请你来！ 生：烟台的海广阔壮丽。 师：就像一个大舞台。你的呢？ 生：烟台的海汇集了冬之凝重、春之轻盈、夏之浪漫、秋之高远。 师：多么富有诗意的表达！既是课文里面的话，又加上了自己的点缀。请你来！ 生：烟台的海使人如痴如醉！ 师：啊！我们就好象徜徉在春天、夏天的海岸上。美啊！请你来！ 生：烟台的海气势汹汹！ 师：噢！好吓人！哪一个季节的？ 生：（补充回答）冬天。 师：冬天的海浪气势汹汹！ 生：烟台的海顽皮可爱。 师：（进一步追问）这是冬天的还是春天的？ 生：春天的海水。 师：对，春天的，那样的可爱。 生：烟台的海是可爱富有生机的。 师：这是自己概括的。多好！富有力量、富有生机，力量表现在冬天。你的呢？ 生：烟台的海是一幅画，是一道广阔的背景、是一座壮丽的舞台。 师：你找的句子是全文的点睛之笔。就是这样？ 生：烟台的海恬静温柔。 师：它某一个方面的特点，也许秋天是这们的，也许夏天是这样的，但是冬天可不同。 生：烟台的海浪漫可爱。 师：夏天的海很浪漫、很有风情。请你来！ 生：烟台冬天的海是蔚为壮观的。 师：我觉得“蔚为壮观”这一个词可以概括所有季节烟台的海。那样的一望无际、那样的 辽阔，不管它们是平静，还是汹涌的。还有新的表达吗？ 师：（面向全体学生）还有要说的吗？ 生：烟台的海很美，像画一样多姿多彩。 师：像画一样，特别的多姿多彩。说得真好。好，请你来！ 生：烟台的海凝重、顽皮、恬静，而且还很充实，与别的海与众不同。 师：说得真好！春夏秋冬，各用一个关键词说清楚了，