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本科生导师制在大学生创新实践能力培养过程中的作用 在严峻的就业形势下，如何让当代大学生改变原有的就业观念，提升他们的创新意识，对于建设创新型国家、实施科教兴国战略和人才强国战略意义重大。高校是培养人才的地方，如何跟上时代的步伐，培养国家需要的创新创业人才，是我国高校本科教学改革的一个关键环节。20XX，教育部实施了《国家大学生创新创业训练计划》，拟通过推行该计划，促进高等学校转变教育思想观念，改革人才培养模式，强化创新创业能力训练，增强高校学生的创新能力和在创新基础上的创业能力，培养适应创新型国家建设需要的高水平创新人才。 党的十八大以来，党中央坚持创新驱动发展战略，要求各高校着力围绕国家创新发展，促进大众创新、万众创新，努力培养创新型人才。国家提升竞争力需要创新型人才，高校实行科教兴国就必须培养各类创新型人才。创新人才培养机制的总体思路是以创新能力培养机制为主线，构建大学生创新培育体系，提供一种基于问题解决引領的教学方式；将创新教育贯穿到学生的整个大学学习过程中，制订适合不同学生的创新能力培养机制。具体表现为将大学四年分为四个学习阶梯，在保证每阶梯的专业教育基础上，辅助相关的创新教育环节（课程、项目实训）。创新教育环节实施过程主要以项目驱动方式进行，调动学生的自动参与、自主选择、自我管理的积极性，全面提升学生理论与实践结合解决问题的能力，从而达到更好适应企业与社会的需求的目的。 创新教育环节是以本科生为主体的，旨在探索并建立以学生为主导的提出问题和解决问题为核心的实践模式。但是，由于本科生在知识积累水平、科研思维能力等方面的欠缺，在大学生创新实施过程中遇到众多的困难。因此高校实施本科生导师制是高校适合时代发展的人才培养新模式和教育管理形式。导师制的实施可以更好地贯彻全员育人、全过程育人、全方位育人的现代教育理念。导师有针对性地对本科生进行指导，有目的性地培养学生的科研创新思维，对大学生创新创业计划的实施起到强有力的助推作用。 本科生导师制是一种源于英国牛津大学的新型教育管理模式。不同于研究生导师制，主要是通过教师的言传身教对本科生各方面进行个别指导的教育制度，从而提高学生的思想道德修养、科学文化素养及科研创新能力。导师制能够充分发挥教师的主导作用，提升教师的教学热情和学生学习积极性，实现个性化培养，教师对学生能因材施教，学生也可以根据自己的兴趣选择学习的方向，从而形成教师愿意教、学生愿意学的良好氛围，最终实现应用型人才和创新型人才培养终极目标。海南医学院环境科学专业实施的本科生导师制是一项以教学班为基础，以学科专业活动为依托，以学生专业学习兴趣为桥梁，以导学为重点，以导向为补充，着眼于学生专业成长和教师学术发展的人才培养制度。导师的主要职责在于引导学生专业成长、强化学生专业能力、提升学生综合素养。具体讲就是在指导学生学科专业活动（以各级各类学科竞赛为主，包括创新创业项目竞赛、挑战杯竞赛、学生科研立项以及其他具有学科专业属性的活动）的基础上，及时对学生进行成长方向、学业规划、学习方法、创新思维、创业就业等方面的培养和指导，形成“学科专业活动指导+”的导师模式。导师制的良好运行，不仅能够充分挖掘本科生的科研潜力，更能培养学生的创新思维能力，从而提高学生的实践动手能力和科技创新能力。本文将以笔者所在海南医学院为例，浅谈本科导师制下对大学生科研创新能力的培养。 一、导师制对指导大学生开展创新课题方面的重要作用 大学生创新性实验计划已推行多年，在取得巨大成果的同时，也遇到了很多现实问题。学生在参加科技创新和社会实践的过程中往往比较有激情，但是常常也存在专业理论知识不足、实验方案制订不严谨、实验仪器和实验设备不会使用等问题。虽然有指导教师进行指导，但由于指导教师精力有限、学生人数太多、有的指导教师一人指导几项创新项目等因素存在，致使一些大学生创新项目立项后无法完成，或者未能达到预定的目标，从而导致学生创新能力和实践能力无法得到提高，造成财力和物力的极大浪费。 导师制下的导师指导大学生创新项目，主要负责指导学生进行具体的科研活动。首先，导师在时间上就有了充分的保证。导师能引导学生有针对性地查阅与课题相关的国内外文献，了解本课题的国内外研究现状，从而提出实验方案，制定详细的实验方法和操作步骤，使得选题具有导向性、科学性、学术性、创新性、实用性和先进性等特点；其次，导师对学生的科研进展更加关注，导师的积极性更大。针对学生的科研思路和实验方案，导师会积极给予审查意见，及时评价学生的实验方案，并提出修改意见；同时，导师在指导大学生创新性课题时，会根据对学生的了解，组建具有梯度性和专业交叉性的研究团队。导师会根据自己的经验和对学生的了解，让学生建立实验课题小组，并由高年级的学生担任实验小组组长