思维训练 思维训练 思维训练课程标准.docVIP

第 PAGE 13 页 共 NUMPAGES 13 页 特殊教育专业资源库 《思维训练》课程标准 （教学大纲） 一、课程定位 《思维训练》是特殊教育专业的一门专业限选课程。本课程旨在通过常规逻辑思维训练培养学生思维的严密性与创造性，提高学生分析问题的能力、阅读和表达能力、沟通及创新等能力，为将来从事特殊学校教育教学工作打下坚实基础。 本课程与《特殊学校教学法》、《特殊儿童心理》、《特殊儿童教育》等课程关联紧密，从思维方式上为其提供理论指导。 二、课程目标 本课程的教学目标是让学生初步把握逻辑学的基本概念、基本理论和一般推理方法，具备基本的逻辑思维能力，提高学生的思维素质，为特教学生掌握逻辑思维工具，学好各专业课程、谋求全面发展提供超越一般经验常识的基础知识和实践指南。通过课程实践，使学生掌握逻辑推理、论证和反驳的基本方法，并能将所学到的知识应用到各自的领域。 1.能力目标 （1）能够进行基本的逻辑思维。 （2）能够展现思维素质。 （3）能够进行一般性论证。 能够对谬误进行反驳。 能将所学到的知识应用到特殊教育领域。 2.知识目标 （1）掌握逻辑学的基本概念。 （2）掌握逻辑学的基本理论。 （3）掌握一般的逻辑推理方法。 （4）掌握论证和反驳的基本技巧。 3.态度目标 （1）培养人文精神,善于从不同角度分析问题。 （2）加强思维修养，善于沟通，勇于提出新见解。 （3）培养知情、知美、知性的审美情操，热爱特教事业。 三、课程设计 1.设计理念 （1）提高学生的正确思维和准确表达能力是本课程的主要目标。 （2）本课程为其它课程提供基本思维规则。 （3）尊重思维现实和本课程内容特点，灵活教学方法和学习要求。 2.课程设计思路 本课程标准按照新时期大学生专业素质培养的要求，参照国内外逻辑学优秀教材和最新研究成果，结合特殊教育专业实际情况，对教学内容和方法进行了重新组合。 传统内容现代化。 理论教学实践化。 思维训练经常化。 课堂讲授形象化。 教学过程互动化。 课程作业生活化。 成绩考核动态化。 教学资源多元化。 3.教学方法设计 本课程利用“特殊教育专业教学资源库”网络平台，实现线上线下混合教学模式，结合本专业人才培养方案及学生知识结构特点，基于行动（能力）导向，根据每个项目的内容特点，有针对性的灵活采用以下教学方法： (1)案例教学法 教师通过讲授、组织学生分析、归纳总结等过程实现教学目标。 (2)问题教学法 教师通过创设情景，如在教学前，先播放视频，造成悬念，随着逻辑知识的逐步讲解，引导学生积极主动地在自主、合作、探究的学习过程中，努力发现问题、提出问题，探寻解决问题的途径和方法，由此获得基础知识和基本技能，学会学习并形成正确的价值观。 (3)口诀记忆法 老师在帮助学生理解概念的基本含义、分析基本规则的来龙去脉后，和学生一起把诸多的规则、公式简单化，并编成口诀。 (4)异向思维训练法 以思维对象为核心向不同方向扩展，从多角度审视同一问题，拓宽思维的视野，使思维更加周密。 4.课时分配 课程内容设计参见思维训练课程内容学时安排表（见下表）。 思维训练课程具体教学内容与学时安排表 序 号 课程单元 学习任务 参考学时 1 绪论 思维概述 2 2 概念 1.概念的内涵和外延 2.集合概念和非集合概念 3.概念的分类 4.概念之间的关系 5.定义 6.划分 7.概念的限制和概括 6 3 简单命题及其推理 1.性质命题的特征 2.性质命题的分类 3.性质命题主谓项的周延性 4.性质命题的对当关系推理 5.性质命题变形推理 6.三段论 7.关系命题及其推理 6 4 复合命题及其推理 1.联言命题及其推理 2.选言命题及其推理 3.假言命题及其推理 4.二难推理 10 5 归纳推理 完全归纳推理 2.不完全归纳推理 2 6 类比推理 1.类比推理形式结构 2.类比推理的一般特征 2 7 论证 证明 反驳 论证的规则 谬误 4 8 逻辑规律 同一律 矛盾律 排中律 充足理由律 4 合计 36 5.课程单元描述 课程单元1 课程单元名称 绪论 课时数 2 学习目标 了解思维的重要意义 学习内容 逻辑学的发展历史 逻辑学定义 学习逻辑学的意义和方法 教学方法和建议 线上观看视频：了解逻辑学的发展历史 线上讨论：学生分小组自由讨论，小结逻辑学的含义 线下讨论：学生分小组自由讨论，小结学习逻辑学的意义 4.线上练习：知识点作业测试 教学条件要求 视频教学资料 教学课件与软件 图片资料 一体化教室 网络教学资源 学习任务单 学生已有基础 逻辑思维基本能力与知识 相关材料整理