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提升高校思想政治理论课教学活力初探 2005年初，中宣部、教育部联合下发了《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（以下简称“05方案”）以及《实施方案》，规定了高校思想政治理论课新的课程设置和实施步骤，并就教材编写、教学研究、教师培训和学科建设等提出了明确要求。随着“05方案”的颁布与实施，高校思想政治理论课在学科基础理论研究、学科建设、师资队伍建设、新方案实施、教学改革等方面均取得了重大进展。但同时又存在一些问题，其中，提高高校思想政治理论课教学活力一直备受大家关注，因为这个环节是保证思想政治理论课改革与建设的关键所在。为此学术界从如何增强教学活力出发，或偏于经验型、思辨性，或侧重实证性、客观性，开展了大量有益的研究与探索工作。本文以《中国近现代史纲要》第三章的教学设想为例，从时效和针对性角度出发，以期构建“以学生为主体，以教师为主导”的思想政治理论教学模式，对课堂教学加以研究，以期达到丰富理论研究，指导教学实践的目的。 《中国近现代史纲要》（高教版）第三章所讲述的是辛亥革命及其历史意义。在有限的两个课时内，课堂教学要通过三个讨论、两个案例来阐释本章的四个内容，最终达到要实现的五个目的。 一、本章教学要实现的五个目的 第一，本章内容既是近代早期中国人探索救国道路历史的延续，也是对这段探索道路的一个总结。学习了本章内容，应让学生理解《胡锦涛同志在庆祝中国共产党成立90周年大会》讲话中所强调的“四个选择”的必然性。即历史和人民选择了中国共产党，选择了马克思主义，选择了社会主义道路，选择了改革开放。说明“不触动封建根基的自强运动和改良主义，旧式的农民战争，资产阶级革命派领导的革命，照搬西方资本主义的其他种种方案，都不能完成中华民族救亡图存的民族使命和反帝反封建的历史任务。要解决中国发展进步问题，必须找到能够指导中国人民进行反帝反封建的先进理论，必须找到能够领导中国社会变革的先进社会力量”。让学生充分理解中国走上社会主义道路的必然性，同时对中国特色社会主义道路充满自信。 第二，从太平天国运动、义和团、辛亥革命，到共产党革命，即从农民运动到资产阶级革命，再到无产阶级革命，是符合马克思主义历史观的，是中国历史发展的必然走向。 第三，从时效的角度，让学生理解《胡锦涛在纪念辛亥革命100周年大会上的讲话》中所强调的“中国共产党人是孙中山先生开创的革命事业最坚定的支持者、最亲密的合作者、最忠实的继承者，不断实现和发展了孙中山先生和辛亥革命先驱的伟大抱负”。 第四，从时效的角度，让学生理解习近平在概括“中国梦”时所讲到的实现中国梦必须弘扬中国精神，而以爱国主义为核心的民族精神就是其中之一。而“辛亥革命100年来的历史表明，爱国主义的中华民族精神的核心，是动员和凝聚全民族为振兴中华而奋斗的强大精神力量。”“深切缅怀孙中山等辛亥革命先驱的历史功勋，就是要学习和弘扬他们为振兴中华而矢志不渝的崇高精神，激励海内外中华儿女为实现中华民族伟大复兴而共同奋。” 第五，《中国近现代史纲要》并没有涉及台海问题的内容，而台海问题却产生于中国近现代，所以这个问题不能回避，尤其是在讲述辛亥革命这一章。辛亥革命既是海峡两岸的共同纽带，也是中国与海外华人共有的历史坐标，是一个世纪以来中外华人追寻现代文明的精神起点，各地的隆重纪念正说明它的独特意义。通过这个章节的讲述应该要学生明白两岸统一是大势所趋，没有任何力量可以阻挡。 二、基于以上五个教学目的考量推出本章主要解决的四个问题 第一，辛亥革命的历史背景。教材对于历史背景的讲述，主要从两个方面着手，即民族危机加深，社会矛盾激化和清末新政的破产。清末新政方面可着重从社会变革的角度来分析对辛亥革命爆发的影响，即当时的三大举措：科举制度的废除、咨议局的设立、新军的组建。 第二，辛亥革命的性质。有关辛亥革命的性质问题近几年也成为学术争议的热点，这也引入了本章要进行的第一个讨论。教材肯定了辛亥革命的资产阶级革命性质，因为否定辛亥革命的这一性质就是否定了马克思主义历史观及其所设想的人类社会发展形态演变理论。在这方面讲述则要结合同盟会的革命纲领、辛亥革命的阶级基础、“中华民国”建立后所颁布的《中华民国临时约法》等几个内容来说明这场革命的性质问题。 第三，辛亥革命的意义。结合《胡锦涛在纪念辛亥革命100周年大会上的讲话》对辛亥革命历史意义的四条评价以及我们今天要通过纪念这场运动所要达到的目的等几个方面来评述。 第四，辛亥革命失败的原因。将通过两个案例，一个是陈独秀的国家意识的觉醒，一个是“公车上书”与“五四运动”爆发条件的对比，来分析这场革命所具备的历史条件有哪些不足，因此定义出这场革命在哪个角度而言是一场失败的革命。