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“课堂+网络+讨论”混合式教学的实践 2018年4月出版的《思想道德修养与法律基础》（简称《基础》课）第八版教材，内容上增加了习近平新时代中国特色社会主义思想，其核心任务是建成并维护大学生对国家意识形态和政治生活的良好认同，确立并发展大学生正确的世界观、人生观和价值观。 习总书记在全国高校思想政治工作会议上强调“思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才”。当前教育信息化的迅速发展推动着《基础》课的教学理念、教学模式、教学过程、教学评价等方面的变革。作为一种教学设计，混合式教学在教学理念上，以学生为中心，突出“课堂+网络+讨论”三位一体的授课模式。混合式教学的被很多学校所采用，但就目前的情况看，并未见有专门为医学类院校的混合式教学内容。以当前线上教学资源为例，其教学视频内容以及附带的测验、作业、讨论等无一针对医学院校，无法适应医学生的兴趣爱好与学习实际。温州医科大学《基础》课团队积极开发针对医学生讲授的专题视频内容，依据提升学生知识、能力、情感、价值观、人格养成的原则，把教学与实践结合的思想贯穿在课程的教学过程当中。课程采用中班授课（18学时），学生线上专题自学（15学时）、小班线下讨论（15学时）的方式，形成了“专题授课，线上自学，课后阅读，小组讨论”的教学理念。 一、“课堂+网络+讨论”的授课内容 新教材在内容上作了重大的修改，集中突出了新时代是大学生成长成才、成就事业、不容辜负的好时代，广大青年学子要为新时代贡献青春力量的主线。结合教材内容的变化和十九大精神，将课程内容转化成专题化教学、线上视频以及线下讨论的内容。中班授课6个专题，分别为专题一“《基础》课绪论”;专题二“新时代、新征程——我们正青春”;专题三“经济全球化与爱国主义”;专题四“改革开放四十周年”;专题五“大学生理想信念”;专题六“尊法学法守法用法”。教育部发布的《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》强调：“网络教学作为课堂教学的有益补充，重在引导学生学习基本知识、基本理论等内容。要深入研究网络教学的内容设计和功能发挥，不断创新网络教学形式，推动传统教学方式与现代信息技术有机融合。”根据此要求，网络开发课程建设重在引导学生学习基本知识、基本理论，因此本课程主要内容为各章节中的基本理论以及结合医学生的学情，围绕讲清知识点，以易学易懂为目标，使现代信息技术在课程体系中起到辅助的作用。线上教学内容依托摩课书院浙江省平台，共包含十三个专题。包括：“大学与大学精神”“幸福与生命意义的追寻”“当代大学生如何爱国”“孝与遗体捐献——如何看待我们的传统”“谈谈我们的价值观”“未来都是奋斗出来的——青年学子学习青年习近平”“友谊与爱情”“中华传统道德及其现代转化”“从心理学的角度谈谈医学生职业道德品质的培养”“行使法律权利，履行法律权利”“大学生法制观念与法制思维培育”“法律概述”“医生职业活动的罪与罚”。 线下讨论是本课程一大特色。通过讨论，让每一位学生有了独立思考、发言的机会，也能够在听取他人观点的同时，寻找差距，提升自己。在话题的选择上，以教材内容为核心，以学生的专业背景为出发点，结合大学生的学情以及课程的教学目标，设置了如“何为大学之道，应该如何度过大学？”“人生的困惑与坚持”“寒门能够出贵子？”“医生，医德，法律”等话题，四个话题的内在逻辑为，通过讨论大学之道、如何度过大学，让学生了解大学学习生活的特点，引导学生更快地融入大学，确立目标。在此基础上，通过对人生困惑和坚守的讨论，对过往的人生进行反思，总结得与失。通过对寒门能否出贵子的讨论，明确新时代大有可为，前提是要努力奋斗。最后，讨论医生的医德与可能会面临的法律问题，明确如何在未来当好一个好医生。 二、教学设计的改革与建设 《基础》课混合式教学改革始终以马克思主义思想政治教育理论为出发点，以系统化教学设计理论、网络传播理论、建构主义学习理论为指导，通过系统化教学设计，整体性地实现思政课教学中教师主导与学生主体、传统课堂教学与网络平台教学、线上学习与线下研讨、知识传授与知识内化、传统教学资源与网络教学素材等多组教学要素的动态调整和优化组合。这一模式的优势体现在以下三方面。其一，教学理念上克服了传统“传递—接受”模式的弊端，采用“自学—辅导”模式，通过网络教学平台的辅助，培养学生自主、自助学习习惯，践行以生为本、以学定教的教育理念。其二，教学结构上依托网络平台为学生提供学习主体，授课教师把控学习进度、组织学生进行讨论、搜集教学资料、解答学生疑难、引导学生拓展思考。其三，教学过程上通过授课→自学及网络上师生交流→生生交流→期间定期组织小班讨论→期末