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谈体态语在小学低年级英语教学中的应用 所谓体态语，是指人在交往过程中，用来传递信息、 表达感情、表示态度的非语言的特定身体态势， 就语言教学而言，，是指教师在课堂教学中运用手势、目光、动作、 表情等来表达某种意思，活跃课堂气氛，传递教学信息的一种无声语言形式。 一、体态语在小学英语教学中的特点 （一）直观性 教师通过自己的表情、姿势、行为或举止向学生提供信息或指令，有助于吸引学生对所学知识的注意，加深印象，激发学生学习的积极性。学生通过教师的体态语言直接获取的知识信息，它比其它任何直观教学手段更方便、更形象、更具魅力，嫁给学生留下的印象更深刻。 （二）解释性 对于教师组织课堂教学时使用的英语，学生不可能完全都懂，那么教师可以借助于动作来表明自己的意图。教师在讲解英语词汇和口语表达能力时也会限制教师运用英语解释语言知识和水平，或者讲解一些比较抽象的东西，使用体态语言可以弥补教师这方面的不足，增强有声语言的表达效果。体态语言的作用这时会显得非常重要。 （三）交际性。 除了有声语言，体态语言也有沟通师生之间和学生之间思想感情的作用。英语课堂教学以交际活动为主，呆板、毫无生气的交际活动会使学生厌烦，而生动、活泼、夸张的动作、表情、行为和举止可以活跃课堂气氛，还可以让学生主动的参与到教学活动中来，促进交际活动顺利地进行。 （四）情景性。 教师可以通过做动作来表达一句话的意思，让学生进入到教师所表演的故事中，也就是情景中。这样可以很好的理解句子的意思。 （五）示范性。 教师讲英语时的语言、语调对学生产生无可置疑的影响。同样，教师的示范动作也必然会成为学生模仿的榜样。例如，在教授句子 Here you are.时，教师可以一边说这句话一边用双手将一个东西给一个学生，这个示范动作既让学生理解了 Here you are.的意义，又目睹了用双手递给他人东西这个细节，在潜移默化中培养了学生好的行为习惯。 （六）灵活性。 有些东西是言语无法表达的，尽管可以用言语来表达，那也只有不多的几种表达方式，而体态语却可以通过很多种不同的眼神、表情、行为举止来表达，有时候体态语让学生更真切地感受到语言中的情感，如，当一个害羞的学生回答 问题时因太紧张而说不出来话时，教师温柔地抚摸一下他的 头，然后微笑着说 It doesnt matter. Try again. 这样一个动作、一个表情，是学生切身感受到了温暖。如果教师能够很好的 运用这一特性，就可以随机应变地解决课堂教学过程中发生的偶发事件，调动学生的积极性。 二、体态语在小学低年级英语课堂教学中的应用 （一）利用体态语言调动学生的兴趣，活跃课堂气氛。小学低年级的学生刚开始学习英语时，由于对英语有一种好奇心，他们的兴趣很浓厚。可是，随着课程的加深，加 上周围缺乏英语的语言环境，在学习中，就会逐渐感到学习的困难与枯燥。为了让学生对英语的学习兴趣持久，在课堂 上，教师可以利用体态语言调动学生的兴趣， 活跃课堂氛围。 （二）利用体态语言形象化知识，降低学习的难度。 科学研究发现：人们接收到的外界信息 70%～ 80%来自于视觉信息。根据人体的这种特有功能，教师用体态语言可以使要教授的知识形象化，帮助学生学习和掌握。 （三）利用体态语言创设英语语境， 集中学生的注意力。 英语教学要求英语老师在课堂上尽量使用英语，为学生 创设一个良好的英语学习的氛围。可是，低年级的学生刚刚接触英语，根本没法听懂老师说的简单的英语。那么体态语言作为一种辅助的教学语言能帮助教师创设英语语境。如： 我在教学从 1-5 这几个数字时，我一边用手指头表示相应的 数字，一 相 的英 ， 到最后 five ， 一下掌，学 生一看就明白，于是， 致勃勃地和我一 数着手指，一 学 one two three ?? ，和同桌 掌。 在 个学 的 程中，学生学得其 融融，注意力非常集中。 （四）利用体 言鼓励学生， 学生 立学好英 的信心。 学 任何一 言，都会有一定的 度， 需要学生有学好 言的信心。在教学中，教 可以用手 、表情、 眼神、 作、 言等 学生的一点点 步 行鼓励： 堂上，教 微笑着面 学生，使他 感到温馨而愉快；当学生有一 点 步 ， 起大拇指夸 他 ， 切地 摸他 的 ??当他 得不好的 候，用鼓励的眼神告 他 ：没关系，慢慢就熟 了??在一次次的鼓励中，孩子 逐 到自己所取得的 步，慢慢 立了自己能学好英 的信心。 三、教 体 在小学英 教学的使用技 （一）表情自然， 松教学 教 的表情 言体 了教 的思想、素养、 格和能力以及 学生的情感投入。教 的面部表情 化 注意分寸和 合， 多 的表情 化使教 得 揉造作， 缺少庄重，在涉及到必要的教学内容 ，教 的面部表情 随着教学内容和教学情境的 化