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“STEM”理念下设计制作要素的把握 近年来，STEAM教育理念越来越被人们关注，作为一种跨学科实践活动的教 育模式，它融合了科学(Science) 技术(Technology)工程(Engineering)、艺术(Art) 和数学(Mathematics)等知识，旨在使学生参与以活动、项目和问题解决为基础的 学习。它提供了一种动手做的课堂体验。学生在应用所学到的科学知识来应对真 实问题时，他们会发现、设计、建构、合作、创造并解决问题。因此，跨学科和整 合性是STEAM教育的两大特点。 设计制作指学生运用各种工具、工艺(包括信息技术)进行设计，并动手操 作，将自己的创意、方案付诸现实，转化为物品或作品的过程，它注重提高学生的 技术意识、工程思维、动手操作能力等。 在课堂教学中，教师要针对学生原有的学习基础、情感兴趣、视野经验等引导 学生主动去发现设计制作要素，利用“STEM”理念，从“科学为基础”、“数学为 导向”、“技术为应用”、“工程为主线”四个不同维度来感知创意设讣、动手制 作，发展技术要素，从而提高学生的技术素养。 一、科学探索是设计制作活动的基础 设计制作类活动方式在小学阶段主要体现的是以劳动技术为内容的动手操 作，对此教师在开展相关主题时，想到的不仅是技术、是设计、是工程，同样也必 须考虑其中涉及的科学原理和规律，只有遵循科学原理和规律，设汁制作活动 才富有价值，探索