中国的地域差异教学设计.docxVIP

课题：中国的地域差异 科目：地理  教学对象：七年级学生  课时：一课时 授课人：李文华  怀柔区第四中学 一、教学背景分析 一、对课标的理解 《课程标准》强调：地理课要有助于学生感受不同区域的自然地理、人文地理特征，从地理视角认 识和欣赏我们生存的这个世界， 提升生活品位和精神体验层次， 增进学生对地理环境的理解力和适应能力，有助于学生形成正确的情感态度与价值观和良好的行为习惯， 培养应对人口、 资源、 环境与发展问 题的初步能力。更强调从培养学生的“好奇心”“审美情趣”出发，发展为对“家乡”、“祖国”的热 爱情感。 我们的祖国不同区域有不同的自然景观和风土民情多姿多彩， 要注意培养学生的审美情趣。 初中学生的 审美心理活动趋于活跃， 有着强烈的审美需要和追求。 希望从大自然和社会生活中获得美的体验和享受。 本部分内容从地理环境中存在的多姿多彩的“颜色”出发，以求激发学生兴趣，满足学生游览景观，欣 赏各地域的特色，领略多彩的颜色，以培养学生的高雅的审美情趣。 差异性是中国地理总论与中国区域部分的联系纽带。 本部分内容有承上启下的作用。 “差异性” 是学习 区域地理的一个重要内容，自然环境“颜色”的不同恰是地区“差异性”影响形成的。 自然地理要素由地形、大气、水、生物等多种地理要素组成，这些要素相互渗透、相互制约、相互 联系。从总体上说，区域的自然环境是一个整体 , 但是区