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关于建设高校思政课实践教学环节长效机制的探讨 坚持政治理论教育与社会实践相结合是加强和改进大学生思想政治教育工作的基本原则之一,《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中明确指出“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障机制,探索实践育人的长效机制。”“要通过形式多样的实践教学活动,提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力,深化教育教学的效果。”①这些不仅是对思政课实践教学的要求同时也为广大思政课教师关于实践教学研究指出了方向。本文利用教育部高教司“全国高等学校精品课程建设工作网”查阅国家级精品课程实践教学情况,并在查阅相关文件资料的基础上结合教学实践对建设《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称《概论》)课程实践教学环节的长效机制进行了一些思考。 一、《概论》课程实践教学现状 在05方案中要求高校开设的四门门思想政治理论课中《概论》课是理论性较强的一门。特别是对于“80后”“90后”的大学生而言,他们从一出生就享受着改革开放的成果,对于马克思主义中国化的历史背景缺乏感性认识,对中国特色社会主义理论体系缺乏理性认识与思考;由于信息技术的发展他们了解社会的渠道多元化,却又迫于文化课程学习的压力很少有机会亲身投入社会实践,因此面对理论和他们所面对的现实产生很多困惑。通过课程教学促