幼儿行为观察与分析案例教程第3章.pptxVIP

等风来，不如追风去;第三章 幼儿行为分析与指导;行为指导是指成人为促进幼儿良好行为的发展而采取科学有效的引导、培养、塑造、干预矫正等教育方法和策略的过程。它包括幼儿积极行为的培养塑造和消极行为的干预矫正。 本章是幼儿行为分析与指导的理论概述部分，主要学习幼儿行为分析与指导的实施要点、幼儿行为分析与指导的理论依据及幼儿行为分析与指导的原则等，为接下来具体的幼儿行为分析与指导实践奠定理论基础.;第一节 幼儿行为分析与指导概况 一、幼儿行为分析与指导的内涵 行为指导是指成人为促进幼儿良好行为的发展而采取科学有效的引导、培养、塑造、干预矫正等教育方法和策略的过程。它包括幼儿积极行为的培养塑造和消极行为的干预矫正。 行为指导不仅有助于幼儿建立符合社会要求的行为规范，而且对良好、积极情绪情感的形成，对认知、学习与社会性发展也起着重要的影响作用( Brenner Barbara，1983icrary Elizabeth，1984) 。;行为指导的重要性主要表现在以下三个方面： 一是帮助幼儿形成良好的行为规范(discipline) 。 二是调整与改善儿童的不良行为习惯。 三是培养儿童形成良好的行为，有助于其当下及将来的日常生活和社会生活。 ;二、幼儿行为分析与指导的实施要点 （一）观察收集行为信息 观察是指导幼儿行为的基础，开展观察需要注意以下几个方面： 1.确定观察目的和制定观察计划 2.充分、科学地观察和记录幼儿的行为 3.进一步获得幼儿的行为信息;（二）评价、分析幼儿的行为 全面获取幼儿行为信息后，教师要对幼儿行为进行评价与分析。 可以从以下方面着手： 1.评价幼儿的发展水平； 2.通过观察结果总结“行为模式”，如区角活动时材料的运用、与其他幼儿的互动、发起活动或被动接受其他幼儿的游戏规则等； 3.分析行为观察结果的意义和重要性； 4.分析发展超前、正常、滞后的原因及行为产生的原因。 一般来说幼儿行为形成的因素包括内部因素和外部因素两大方面。在分析幼儿的行为时，需要综合考虑下列影响幼儿行为的因素。 ;内部因素 内部因素指的是那些在我们出生时就具有的影响因??，具体包括： （1）幼儿身心发展水平 （2）心理特征(如认知风格、气质类型等) （3）性别 （4）出生顺序 （5）兄弟姐妹 ;（三）指导幼儿的行为 1.制定行为指导的目标 （1）教师可以根据幼儿发展水平制定随后的指导目标。 （2）教师可以根据行为分析的结果，制定随后的指导目标。 2.采取多种行为指导的策略 确定指导目标后，教师可以根据不同理论结合不同领域的幼儿行为特点进行有针对性的指导。比如行为主义强调改变环境、强化、观察学习等；精神分析强调发泄、运动、游戏的作用；皮亚杰认为提供符合儿童发展的环境，提高认识可以改变行为；维果斯基认为最近发展区、假装游戏、集体讨论和帮助等有助于儿童的学习。 教师对幼儿的行为观察指导往往是一个“观察→分析→指导→再观察→再分析→再指导”的循环往复的过程。 ;第二节 幼儿行为分析与指导的理论依据 教师评价、分析、指导儿童行为的方法，通常有常模法和各种理论流派为基础。由于不同理论学派的立场不同，因此不同理论指导下对儿童行为指导的原则与方法也不尽相同。自20 世纪70 年代以来，各种行为指导学派的主张、观点与方法有融合的趋势。许多教师发现，源自各种理论的诸多方法的综合使用对幼儿行为培养、干预与塑造最为有效。 ; 一、儿童发展常模及幼儿发展年龄特点 我国虽然尚未建立儿童发展常模，但是《3-6岁儿童学习与发展指南》给我们提供了适合我国儿童的评价参考，同时也给出了详尽的指导目标和教育建议，具有非常强的指导意义和参考价值。 ;二、儿童行为分析指导的主要理论流派 （一）认知主义理论流派 皮亚杰(Jean Piaget)提出关于儿童认知发展的阶段，包括道德发展，奠定了认知理论的基础。皮亚杰认为学习就是转变旧的经验、建立新的经验以发展新知识的过程。儿童的学习来自对自己的动作和对自身环境的探究。 因此，教师要以归纳推理培养儿童增长逻辑思考的潜能以及自主。通过逻辑及推理，教师帮助儿童了解他们的行为对他人的影响，重点在于引导儿童了解他人的权利及感受，，而不是对儿童惩罚式的训诫或限制。此外，成人让儿童有许多机会做决定及体验这些决定的后果。逻辑推理及做决定的机会可以帮助儿童发展自我控制。这样，儿童的动作越来越依据内在的统一，而非仅是别人叫他做的事情。 ;（二）人本主义理论流派 人本主义的行为指导虽然也关注儿童行为的转变，但其更突出强调成人对儿童及其特为的引导与支持，成人与儿童间所有的互动必须基于尊重和悦纳，正如人本主义心理学者所主张的为了帮助儿童建立积极的行为，转变不适宜的行为，成人应在教育教学中