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高职院校思政课教学的现代性困境与出路 高职院校承担着立德树人的主要任务，思政课作为高职院校开展思想政治教育活动的主课堂，其重要性不言而喻。伴随时代发展和网络多媒介的出现，给思政课教学带来了现代性困境，也给高职院校思政课教学带来了挑战。 一、高职院校思政课教学的现代性困境 1.时代困境 随着时代的发展，各国文化的交融汇集也给思政课带来了时代挑战。我们能感受到新时代给社会带来的巨大进步，公民整体素质在大幅提高，但一些社会弊病依然存在，比如出现的“理想无用”“道德无用”“读书无用”等不良价值观，有些高职院校的学生因自身理论知识的不足，缺少辨别能力，很容易人云亦云，没有自己的主观判断。受社会不良思潮的影响，大学校园里功利主义和虚无主义依然存在，也有一些青年学生推崇拜金主义和享乐主义，这些都直接造成学生在潜意识里认为思政课是教师的强行灌输，是“说教课”“洗脑课”。 2.课堂困境 随着网络的发展，新媒体开始被越来越多的学生接受，他们更愿意依赖手机和电脑来获取知识，再加上新媒体自身的传播优势，如内容丰富、形式多样、操作简单等，这些特点都满足大学生的追求，对他们更有吸引力。调查数据显示，80%的大学生平均每天上网2小时以上;88.9%的大学生使用微博、微信等信息交流平台;92%的大学生借此浏览动态、了解信息、发表观点和更新状态。过度依赖网络也造成了大学生对思政课的不重视，长期的网络碎片化阅读也造成对课本系统知识的无视，导致一些大学生理想信念淡化，迷茫空虚感强。一部分大学生认为，相较于日常的课堂教学接受知识的方式，网络新媒体因其轻松愉悦而更易被接受。这些也造成了思政教学困境。为提高课堂“抬头率”，教师变成与手机战斗的斗士。讲得太浅缺乏说服力，讲得太深又显沉重，这导致有些教师在课堂上孤芳自赏、自说自话，忽视学生的接受能力，没有真正做到以学生为中心。还有的教师教学过度娱乐化，不加筛选地引用网络热词和段子，表面上看学生听得津津有味，但一堂课下来学生记住的只有段子，不能真正实现思政课的育人功能。还有的教师虽然讲得很认真，学生却认为教师所讲的知识并不是自己需要的，使高校思政课流于“形式化”“娱乐化”“空心化”。一些学生认为，高校思政课就是灌输无用的“心灵鸡汤”，只能一时温暖心灵;还有一些学生认为，思政课就是教师在台上给大家讲述家长里短、市井见闻，认为思政课哪个教师都会教，对思政课产生“不得不上”的排斥冷漠心理。 3.课程困境 思政课程的政治性普遍较强，而现实生活又过于物质化，课程内容“高大上”，而现实生活又琐碎化，再加上实用主义和虚无主义的盛行，教师讲授的内容和观点很容易被现实冲击，这就造成思政课被一些学生当成必逃课，不能正确地认识到课程的重要性。突出表现就是过度依赖手机，课堂的互动性不强。一些学生在教师提问时首先想到的不是借助课本完成思考，而是打开手机百度，认为这种方式更加便捷;有些学生认为思政课不如专业课重要，对未来的就业不重要，思政课课业负担轻，甚至没有作业，使思政课在一些学生眼中变成“必逃课”，只在考试时出现，考完即扔。此外，还因思政课教学、专业课及辅导员这三个教学主体各自为营的特点，造成思政课往往止于课堂。专业课教师往往只重视专业知识讲授而没认识到课程的育人功能。辅导员作为大学生的引路人，更多的是处理学生学习和生活中遇到的具体事务，对学生认识和了解停留在表面，缺少对学生心理层面的思想政治教育和引导。一些高校又缺少相应的将三者结合起来，形成育人合力的协同育人机制。 二、高职院校思政课教学的出路 1.创新教学平台，守好课堂主阵地 思政课是高校学生思想政治教育的主阵地，20XX4月，教育部印发《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》，旗帜鲜明地强调：“思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是巩固马克思主义在高校意识形态领域指导地位、坚持社会主义办学方向的重要阵地，是全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的主干渠道和核心课程，是加强和改进高校思想政治工作、实现高等教育內涵式发展的灵魂课程。” 思政课和其他专业课程一样，都是通过向学生传播知识来引导学生建立正确的价值观，帮助学生树立崇高的理想信念，在拥有专业知识的同时，提升学生的道德品格，真正实现高校立德树人的目的。思政课教师要守好课堂教学这一主阵地，站好思政课讲台，不能一味地追求思政课的满堂彩，而应让“讲台”回归其本真。要通过创新教学平台，合理运用现代化教学手段，开辟“智能教育”新途径。比如录制微课，慕课，开通思政课教学公众号和微博，新建“学子说”等版块，走进学生生活，才能让课堂教学更接地气，更易被学生接受。此外，还可以适当引入手机参与教学，比如蓝墨云班课、超星等App，既可以提前上