图形的二次分类.docxVIP

大班数学“二次分类”说课稿 南勋幼儿园 宋敏 一、 教材分析 人是一个能动的个体， 学习是学习者主动建构的过程。 社会的发展也强烈需要发展幼儿的主动性和创造性。 而数学是一门抽象性、 逻辑性很强的学科。 在我选择的“二次分类”这个数学活动时， 我是考虑到，老师们习惯于仅以幼儿认识事物是从具体到抽象这一特点为依据， 只强调直观性， 在活动中教师常运用教具演示，并以此为基础讲解基本的数学概念， 而实际上，幼儿数学概念的形成不是通过听老师讲、看老师演示所能解决得了的， 必须通过幼儿自己主动活动的过程。“图形的二次分类”我希望提供给幼儿充分的操作材料， 再加以引导，一步一步深入，使幼儿真正在操作过程中去发现、归纳“图形的二次分类”的特征。 二、幼儿情况分析 大班幼儿的认知、操作、逻辑思维能力在不断提高；同时，他们不仅仅满足于老师所告诉的、所传授的，他们更希望通过自己的能力加以证实。因此，他们 对操作比较感兴趣。 目前，我班幼儿已经基本能单独进行图形、 事物的一级分类，但是不能对事物图形进行二次分类。 而且由于幼儿各方面的发展还不成熟， 他们的对某一事物也许明白， 却无法从具体转化为自己内在抽象的概念， 所以通过活动我希望他们能把自己对事物的外部特征的认识转为内在的、有规律的思考。 二、 目标确定 新《纲要》指出：科学教育的价值趋向不再是注重静态知识的传递，而是注重儿童的情感态度和儿童探究