部编本语文教材编写的理念、特点(温儒敏)整理.pdfVIP

“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议 温儒敏 首先，让我代表“部编本”义务教育语文教科书编写组，感谢大家采用这套教材。我想介绍 一下这套新教材的编写理念、特色，它与其他版本包括原来人教版的不同，还想从7 个方 面讨论部编本教材“新”在何处，并结合教学，对新教材的使用提出一些建议。 一、“部编本”语文教材的编写背景 这套新的教材包括小学和初中两部分，是义务教育阶段的语文教材，前面加上三个字“部 编本”，全称就是“教育部编义务教育语文教科书”，由人民教育出版社出版。今年先发行并投 入使用的是一年级和七年级。其他年级教材还将陆续投入使用，要逐步取代原来的人教版小 学与初中的语文教材。以前我们习惯以出版社来简称各个版本教材，比如“人教版”“苏教 版”“粤教版”，等等，这套新教材，则可以叫“部编本”。 现有的语文教材编写出版还是“一纲多本”，大都是十多年前出版的，小学有12 种版本， 初中有8 种版本，以后不会再增加新的版本了。原有的几个版本，现在也都做了修订，和“部 编本”一同投入使用。“部编本”取代了原来人教版，占有的使用面比较大，小学约占50%多 一点，初中约占60%。其覆盖面还要逐步扩大，成为统编教材。 为什么要编一套“部编本”教材？背景是什么？ 这是中央的决定。早在2009 年，中央宣 传思想工作小组就召开过专题会议，讨论教材问题。考虑到实施“一纲多本”之后，虽然调动 了地方和出版社的积极性，教材的编写出版呈现活跃的局面。但也出现一些问题，主要是市 场的介入，教材的选择使用往往受经济等因素左右，不能真正做到选优。另外，就是教材主 要由几个出版社组织编写，受到一些条件限制，加上当时编制的时间紧，评审的机制也不健 全，出版社生怕不通过，编得比较仓促，这都影响到教材质量。社会上很关注教材，批评的 声音不绝于耳，某些媒体也拿教材炒作，这也引起中央的注意。鉴于上述情况，又特别考虑 到加强意识形态的需要，在2009 年的会议上，中央领导同志（李长春同志）就指示，要组 织编写德育、历史和语文这三科教材，并把这项任务交给了教育部。 党的十八大以来，习近平总书记多次就教材问题作出重要指示和批示。刘云山和刘延东、 刘奇葆同志就三科教材编写也多次提出要求。2011 年，教育部在全国范围内组织三科教材 的编写申报，通过评审、推荐、遴选，报中央批准，组建了三科教材的编写团队。语文编写 组主要由三部分人组成，一是学科专家，包括一些作家、诗人，二是优秀的教研员和教师， 三是以人教社中语室和小语室为主的编辑。前后参加编写组的有60 多人，另外还有外围的 各学科的咨询专家、学者，人数就更多了。 “部编本”语文教材的编写从2012 年3 月8 日正式启动，到现在4 年多了。以往教材编制 都由出版社来实施，请个主编，搭起班子，最多也就用一二年。“部编本”却用了4 年，现在 还没有编完。因为是“部编本”，上级领导非常关心，牵涉到方方面面的事也比较复杂，用的 时间比较多，但也可以多打磨，编得更加精心一些。 4 年来，教材编写经过非常复杂、曲折的程序，从编写大纲，样张，征求意见，大纲送审； 到进入编写，广泛征求意见，确定选文，反复讨论和调整体例框架，编写导语、习题，先后 集中全组讨论就有十几次，分头开会研讨的次数更不计其数。起始年级初稿出来后，严格把 关，先后经过14 轮评审，包括学科评审（看内容的科学性，适切性）、综合评审（相关学 科配合及各学段衔接）、专题评审（重点请外交、测绘等部门审查有关主权、边疆海域问题， 以及请相关部门审查重大事件、重要人物）和终审（全面落实价值观的情况）这四个环节。 还送100 名基层的特级教师提意见，最后才提交给教育部，并与去年8 月直接向中央汇报， 1 又经过一年的修改和试教，终于在2016 年6 月底的中央宣传思想工作小组会上得于通过， 并批准投入使用。 我介绍这个繁复的经过，是说明“部编本”的来由、背景，不是挂名的“部编本”，而实实在 在是为了贯彻中央的相关指示，在教育部的直接领导下，经过多年的艰苦打磨，才形成的产 品。 老师们关心的一个问题：“部编本”是否统编教材？ 按照中央原来的意思，三科教材是要全国统编的。去年8 月向中央汇报时，中央领导同 志还是用“统编教材”这个词。但据我所知，中央决定三科教材统编，有些出版社面临巨大的 压力，便通过一些省市领导向中央提出异议，要求还是维持“一纲多本”，以确保地方的经济