运城学院教育与心理科学系-小学生心理学试题.doc.docxVIP

运城学院教育与心理科学系20xx—— 20xx 学年第二学期小学生心理学试题（ B） 适用范围：小学教育专业 1401、1402、1403 班 命题人： 谢惠存 审核人： 、单选题（每题 1 分，共 15分） 1、人生长发展的第二个突增阶段男生是（ ）。 A 10—— 14岁 B 12岁 C 12—— 16岁 D 14 岁 2、小学生识记一些很难归类的材料时，就在这些材料中创造出某种联系，赋予它们一定 的意义，以便提取。这属于记忆的（ ）。 A 复述策略 B 精制策略 C 组织策略 D 加工策略 3、小学生能够解决问题，却不能说出自己是如何思考和解决的。说明其思维具有 （ ）。 A 不自觉性 B 具体性 C 内隐性 D 不确定性 4、问一名 4 岁儿童：“你有兄弟吗？”他回答： “有。”“兄弟叫什么名字？”他回答： “吉 姆。但反过来又问： “吉姆有兄弟吗？” 他回答：“没有。”这说明儿童思维具有 （ ） A 单维性 B 不可逆性 C 自我中心性 D 抽象逻辑性 5、低年级儿童常因一点小事友谊破裂，但过一会儿，又会很容易恢复，这表明小学生 （ ）。 A 情感稳定性差 B 情绪稳定性差 C 情绪自控能力差 D 情感控制力差 6、小学识字教学的中心环节是（ ）。 A 会写会用 B 正确发音 C 掌握字形 D 理解字义 7、某儿童经常稍不如意就大哭大闹，大人只好依着他，导致该儿童这种行为的原因是 （ ）。 A 该行为受到负强化 B 该行为受到正强化 C 该儿童天生脾气坏 D 家长溺爱 8、小学生记忆由机械识记向意义识记转化的关键期大致是（ ）。 A 二三年级 B 三四年级 C 四五年级 D 五六年级 9、小学生学拼音时，耳听教师发音，眼看教师口形，自己在空中用手划字母形状，这体 现了（ ）学习。 A 观察 B 多种感官参与 C 多样化方法 D 有步骤 10、提出“最近发展区”概念的心理学家是（ ）。 A 班杜拉 B 巴甫洛夫 C 斯金纳 D 维果茨基 11、小学生的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，一般出现在（ ）。 注意了写字就不能保持A 二年级 B 三年级 C 四年级 D 五年级 注意了写字就不能保持 12、刚入学的儿童， 写字时往往注意写字的笔画而忽略了字的结构， 正确的握笔方法和坐的姿势，这说明小学生的（ ）差。 A 注意转移 B 注意稳定性 C 注意广度 D 注意分配 13、皮亚杰认为，道德教育的目标就是使儿童达到（ ）。 A 自律 B 他律 C 他律转化自律 D 遵守规则 14、下午放学后，小明已经安排好在家完成作业的计划，可是有同伴打电话约他出去踢球， 他感到很为难，最后还是决定放弃做作业出去玩。这说明小明的意志（ ）差。 A 自觉性 B 果断性 C 自制性 D 坚持性 15、父母对孩子的态度是积极肯定和接纳的，对待儿童是民主加纪律，既关心、爱护、尊重 儿童，又不允许儿童为所欲为。这种教养方式是（ ）。 A 放纵型 B 专制型 C 权威型 D 忽视型 二、判断题（在对的题后划“/” ，在错的题后划“X”，每题1分, 共 15 分） 1、 字音是言语的基本要素，汉字通过声调来区分字义。 2、 心理学研究表明，外在的奖赏可能会降低学生学习兴趣和内在动机。 3、 思维具有可逆性，去自我中心等特点，说明儿童正处于皮亚杰认知发展的前运算阶段。 4、 声望和地位，二者存在中等程度的正相关，受欢迎的儿童更可能有较高的地位。 5、 埃里克森认为，幼年的生活经验对人格发展有重要影响，并提出了一套人格发展理论。 6、 儿童为了避免教师的批评而认真学习，教师的批评就是负强化。 7、 讲座、作报告、演讲等，是一种有准备的言语，也叫独白言语。 8、被拒绝和被忽视的儿童，都没有被同伴接纳，这不利于他们将来适应学校生活。 9、品德教育具有多端性，所以对小学生进行品德教育，应该从道德知识传授开始。 10、小学生对面部表情的识别一直处于发展中， 从小学五年级以后， 他们的识别能力基本上 达到成人的水平。 11、小学低年级儿童掌握的概念大部分是具体的、可以感知的，他们很难说出概念的本质。 12、小学生的注意有明显的情绪色彩。比如上课听得高兴，就会眉开眼笑，甚至手舞足蹈。 13、鉴别一个人是否具有创造力，看其产品是否新颖、独特。 14、判断品德的重要标志是道德行为。 15、心理学研究表明，如果教师对学生抱有期望，学生就会有积极的发展变化。 三、材料分析题（ 35 分） 1、 1978 年 75 位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会，有人问其中的一位： “你在哪所大学学到 了你认为是最主要的东西？”出人意料的学者回答： “是在幼儿园里。 ”他说：“在幼儿园我 学到了把自己的东西分一半给小伙伴、 不是自己的东西不要拿、 东西要放整齐、 饭前要洗手、 做错事要表